染雾《日月明》一年级语文说课稿 篇一
第一篇内容
引言：
大家好！今天我给大家带来的是一节一年级语文课《日月明》的说课稿。这是一节通过诗歌的形式，让学生了解日月的变化规律的课程。通过这节课，我们将培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。下面，我将从教学目标、教学重点、教学难点、教具准备和教学流程五个方面进行详细说明。
一、教学目标：
1.知识目标：通过学习，使学生了解日月的变化规律，掌握相关的词汇和句子。
2.能力目标：培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对自然环境的热爱，激发他们的好奇心和探索精神。
二、教学重点：
1.学习诗歌《日月明》的内容和韵律。
2.理解日月的变化规律。
三、教学难点：
1.了解日月的变化规律。
2.运用正确的词汇和句子进行表达。
四、教具准备：
1.教学课件。
2.黑板和粉笔。
3.图片或实物。
五、教学流程：
1.导入（5分钟）
通过播放一个关于日月变化的视频引起学生的兴趣，激发他们对日月变化的好奇心。
2.新课呈现（10分钟）
通过课件展示诗歌《日月明》的内容和韵律，引导学生跟读诗歌，感受其中的情感。
3.情感体验（10分钟）
教师通过引导学生观察天空中的日月变化，让学生亲身体验日月的变化规律。
4.知识讲解（15分钟）
教师讲解日月的变化规律，引导学生理解并记住相关的词汇和句子。
5.巩固练习（15分钟）
教师设计一些练习题，让学生巩固所学内容，运用所学知识进行表达。
6.拓展延伸（5分钟）
教师展示一些有关日月的图片或实物，并与学生进行互动交流，拓展学生的知识。
7.课堂总结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生回顾所学知识。
8.作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，巩固学生对本节课的掌握程度。
通过这节课的学习，相信学生能够更好地理解日月的变化规律，并运用所学知识进行表达。同时，也培养了学生的观察力和想象力，提高了他们的语言表达能力。希望同学们能够对自然环境充满热爱，保持好奇心和探索精神。
《日月明》一年级语文说课稿 篇二
第二篇内容
引言：
大家好！今天我给大家带来的是一节一年级语文课《日月明》的说课稿。这是一节通过诗歌的形式，让学生了解日月的变化规律的课程。通过这节课，我们将培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。下面，我将从教学目标、教学重点、教学难点、教具准备和教学流程五个方面进行详细说明。
一、教学目标：
1.知识目标：通过学习，使学生了解日月的变化规律，掌握相关的词汇和句子。
2.能力目标：培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对自然环境的热爱，激发他们的好奇心和探索精神。
二、教学重点：
1.学习诗歌《日月明》的内容和韵律。
2.理解日月的变化规律。
三、教学难点：
1.了解日月的变化规律。
2.运用正确的词汇和句子进行表达。
四、教具准备：
1.教学课件。
2.黑板和粉笔。
3.图片或实物。
五、教学流程：
1.导入（5分钟）
通过播放一个关于日月变化的视频引起学生的兴趣，激发他们对日月变化的好奇心。
2.新课呈现（10分钟）
通过课件展示诗歌《日月明》的内容和韵律，引导学生跟读诗歌，感受其中的情感。
3.情感体验（10分钟）
教师通过引导学生观察天空中的日月变化，让学生亲身体验日月的变化规律。
4.知识讲解（15分钟）
教师讲解日月的变化规律，引导学生理解并记住相关的词汇和句子。
5.巩固练习（15分钟）
教师设计一些练习题，让学生巩固所学内容，运用所学知识进行表达。
6.拓展延伸（5分钟）
教师展示一些有关日月的图片或实物，并与学生进行互动交流，拓展学生的知识。
7.课堂总结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生回顾所学知识。
8.作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，巩固学生对本节课的掌握程度。
通过这节课的学习，相信学生能够更好地理解日月的变化规律，并运用所学知识进行表达。同时，也培养了学生的观察力和想象力，提高了他们的语言表达能力。希望同学们能够对自然环境充满热爱，保持好奇心和探索精神。
《日月明》一年级语文说课稿 篇三
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关：说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示）
（二）多种形式，读准字音。
读准字音
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）
（三）牢记字形，理解会意字
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。
2、猜一猜：通过图片猜是什么字（另外一部分生字）。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！
（四）朗读课文、感悟会意字
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
（五）课外拓展，加深理解
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
（六）板书设计
日月明
鱼羊鲜
小土尘
小大尖
一火灭
田力男
人木休
手目看
二木林
三木森
二人从
三人众
《日月明》一年级语文说课稿 篇四
教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点
认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。
教学难点
了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1、认识生字，了解会意字的构字特点。
2、正确、流利地朗读韵文。
过程：
一、形象揭题，趣味识字
1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照，光芒四射，非常明亮。
2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。
3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。
4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。
二、学习生字
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、你们仔细看看，有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读一读。
2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。
三、熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。
7、汇报学习情况。
（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。
（2）鲜：“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。
（3）尘：土少就叫尘，灰尘。
（4）尖：（用铅笔演示）上面小，下面大，就尖了。
（5）灭：用盖儿一盖，火就灭了。
（6）男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。
（7）休：人靠着树干什么呀，休息。
（8）看：（动作演示）手掩目是“看”。
（9）林：树木多了，就成山林了。
（10）森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。
（11）从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。
（12）众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成“众”了，众多、大众。
四、诵读韵文，巩固识字。
1、自己出声读韵文。
2、用对口令的方式，巩固识字。
五、小结本课学习内容。
小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生举手说说。
第二课时
目标：
1、开展实践活动，扩大识字。
2、指导书写。
过程：
一、复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
二、自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
三、指导书写
力：先写横折钩，再写撇。
手：注意第一笔是撇，要写得平，第三笔在横中线上，要写得长，第四笔在竖中线上。
水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇压横中线出笔，第三笔写至中心点，最后一笔捺收笔在撇的平行线上。
四、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
《日月明》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了12个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的'积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单的相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
三、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
四、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
