染雾篇一：《记一件令人感动的事》习作指导说课稿
【导语】
本篇习作旨在引导学生通过记一件令人感动的事来培养他们的观察力、记忆力和情感表达能力。通过细致观察并以感恩之心记录下这件事情，让学生能够体会到身边的温暖，进而理解人与人之间的互助与关爱。
【导入】
1. 引导学生回忆一些令自己感动的事情，并进行简单的分享。
2. 引导学生思考为什么这些事情会令人感动，以及感动带给我们的影响。
【观察细节】
1. 引导学生观察细节，并以感恩之心记录下来。
2. 鼓励学生运用多种感官来观察，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
【情感表达】
1. 引导学生通过细致观察的细节，用恰当的语言表达出自己的感受。
2. 鼓励学生灵活运用形容词、动词和比喻等修辞手法，使文章更生动、有感染力。
【篇一内容】
题目：一次陌生人的善举
导语：我们常常会在生活中遇到一些陌生人的善举，这些善举带给我们温暖和感动。我记得有一次，我遇到了一位陌生人的善举，让我倍感温暖和感激。
观察细节：那天，下着小雨，我匆忙赶往学校。突然，我的雨伞被一阵大风吹翻，雨水立刻淋湿了我的衣服。我有些无助地站在那里，不知所措。就在这时，一位陌生人走到我身边，递给我他的雨伞。他身上的衣服已经被雨水打湿，但他却毫不犹豫地将雨伞给了我。我感激地接过雨伞，看着他湿漉漉的身影，心里充满了感动。
情感表达：那位陌生人的善举让我深刻地感受到了人与人之间的互助和关爱。他没有计较自己是否会被淋湿，没有在意自己的困境，而是毫不犹豫地帮助了我。我被他的善举打动了，也受到了鼓舞。从那以后，我更加关注身边的人和事，也更加乐于助人。我相信，只要每个人都能像那位陌生人一样，无私地帮助他人，我们的社会将会更加和谐美好。
【总结】
通过观察细节和情感表达，学生能够更加深入地理解人与人之间的关爱和互助。通过记录和分享这些感动的事情，学生的观察力和情感表达能力也会得到提高。
篇二：《记一件令人感动的事》习作指导说课稿
【导语】
本篇习作旨在引导学生通过记一件令人感动的事来培养他们的观察力、记忆力和情感表达能力。通过细致观察并以感恩之心记录下这件事情，让学生能够体会到身边的温暖，进而理解人与人之间的互助与关爱。
【导入】
1. 引导学生回忆一些令自己感动的事情，并进行简单的分享。
2. 引导学生思考为什么这些事情会令人感动，以及感动带给我们的影响。
【观察细节】
1. 引导学生观察细节，并以感恩之心记录下来。
2. 鼓励学生运用多种感官来观察，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
【情感表达】
1. 引导学生通过细致观察的细节，用恰当的语言表达出自己的感受。
2. 鼓励学生灵活运用形容词、动词和比喻等修辞手法，使文章更生动、有感染力。
【篇二内容】
题目：一次老人的温暖微笑
导语：在我们的日常生活中，很多时候我们可能会忽略身边的一些细微的事情。而正是这些细微的事情，常常给我们带来了无限的感动。有一次，我遇到了一位老人的温暖微笑，让我深感温暖和感激。
观察细节：那天，我走在回家的路上，突然看到一位老人在街边的长凳上坐着。他的脸上写满了岁月的痕迹，但他的眼睛里却透露出一种温暖和善意。他看到我走过来，微微一笑，对我点了点头。那一刻，我感觉到了他的善良和关爱，仿佛整个世界都安静了下来。
情感表达：老人的微笑令我感动不已。他用他的微笑传递给了我一种温暖和希望。那一刻，我深深地明白，无论我们身处何种困境，只要我们用一颗善良的心去对待他人，就能够带给他们温暖和感动。从那以后，我对身边的人和事更加关注，更加愿意去帮助他人。我相信，只要我们每个人都能用微笑和善意去对待他人，我们的世界将会更加美好。
【总结】
通过观察细节和情感表达，学生能够更加深入地理解人与人之间的关爱和互助。通过记录和分享这些感动的事情，学生的观察力和情感表达能力也会得到提高。
《记一件令人感动的事》习作指导说课稿 篇三
《记一件令人感动的事》习作指导说课稿范文
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《记一件令人感动的事》习作指导说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题——说说自己经历过或听说过的感人的事。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。
能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。
情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分写具体。
二、说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
三、说教法学法
1、说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的.写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说流程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：
（一）、谈话激趣，揭示课题：
（二）、审清题意，明确要求
（三）、开拓思路，精选题材
（四）、读读例文，学习写法
（五）、独立作文，妙笔生花
（六）、评议习作，悟得方法
第一环节：谈话激趣，揭示课题（这个环节是基础点）
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈"感动"。师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
第二环节：审清题意，明确要求（这个环节是指导学生如何审题）
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。
1、看了这个题目，你想告诉同学什么？
①从题目看，这是一篇记事的文章
②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
3、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
第三环节：开拓思路，精选题材（这是整节课最重要的环节）
1、提示问题，打开思路：
我开始从简单的问题入手：
①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
接着问：
②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？
这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。
2、指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
第四环节：读读例文，学习写法
习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
第五环节：独立作文，妙笔生花
学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）
第六环节：评议习作，悟得方法
①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
②课后继续修改自己的习作。
五、自我评价
在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
总之，在选材、准备、磨课、上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，希望在以后的课堂教学中掌握更多的引领技巧。
