染雾数学一年级上册《左右》说课稿 篇一
标题：《左右》教学设计与实施
导入：通过展示一张左右方向的图片，引导学生认识左右方向，并与他们进行简单的互动游戏，例如让他们模仿自己的左右动作。
Step 1：引入课文《左右》
目标：通过学习《左右》这篇课文，让学生能够理解左右方向的含义，能够正确使用左右方向的词汇。
导入：教师大声朗读课文，引导学生跟读。
教学内容：
1. 分析课文：通过问问题，引导学生思考课文的主要内容和信息。
2. 理解课文：通过教师解释和举例，让学生理解左右方向的含义。
3. 学习词汇：教授“左右”、“左手”、“右手”等词汇，并进行示范和练习。
Step 2：左右方向的探索
目标：通过实际活动，让学生能够运用左右方向的知识。
导入：教师宣布进行一个游戏，学生需要根据教师的指令进行左右方向的动作。
教学内容：
1. 指令游戏：教师给出指令，例如“向左转”、“向右走”等，学生根据指令进行相应的动作。
2. 小组活动：将学生分成小组，在教室内设置不同的标志物，每个小组成员轮流走过标志物，并说出走过标志物时的左右方向。
Step 3：巩固与拓展
目标：通过练习题和游戏，巩固和拓展学生的左右方向的知识。
导入：教师发放练习题，学生独立完成。
教学内容：
1. 练习题：通过练习题，巩固学生对左右方向的理解和运用。
2. 游戏：进行一场左右方向的竞赛游戏，学生根据教师的指令，迅速进行相应的动作。游戏结束后，进行总结和讨论。
Step 4：课堂总结与反思
目标：通过总结和反思，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，并能够运用到实际生活中。
教学内容：
1. 总结：教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结左右方向的知识点。
2. 反思：学生进行思考，将学到的左右方向的知识与实际生活中的场景相结合，思考如何运用到实际中。
数学一年级上册《左右》说课稿 篇二
标题：培养学生左右方向感的教学设计与实施
导入：通过展示一些左右方向的图片，引起学生的兴趣，激发他们对左右方向的好奇心。
Step 1：引入课文《左右》
目标：通过学习《左右》这篇课文，让学生能够理解左右方向的含义，培养他们的左右方向感。
导入：教师朗读课文，然后与学生一起讨论课文中的主要内容和信息。
教学内容：
1. 认知课文：通过教师解释和举例，让学生理解左右方向的含义和作用。
2. 练习课文：学生分角色朗读课文，并进行角色扮演，模仿课文中的动作和表情。
Step 2：左右方向的探索
目标：通过实际活动，让学生能够运用左右方向的知识。
导入：教师介绍一个游戏，学生需要根据教师的指令进行左右方向的动作。
教学内容：
1. 指令游戏：学生分成小组，教师给出指令，例如“向左转”、“向右走”等，学生根据指令进行相应的动作。
2. 探索活动：学生在教室内进行探索活动，观察周围的物体和标志物，尝试用左右方向的词汇描述它们。
Step 3：巩固与拓展
目标：通过练习题和游戏，巩固和拓展学生的左右方向的知识。
导入：教师发放练习题，学生独立完成。
教学内容：
1. 练习题：通过练习题，巩固学生对左右方向的理解和运用。
2. 游戏：进行一场左右方向的挑战游戏，学生根据教师的指令，迅速进行相应的动作。游戏结束后，进行总结和讨论。
Step 4：课堂总结与反思
目标：通过总结和反思，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，并能够运用到实际生活中。
教学内容：
1. 总结：教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结左右方向的知识点。
2. 反思：学生进行思考，将学到的左右方向的知识与实际生活中的场景相结合，思考如何运用到实际中。同时，学生也可以分享自己在日常生活中遇到的与左右方向相关的问题和经验。
数学一年级上册《左右》说课稿 篇三
一、说教材
“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。
根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：
1、知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。
2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：
依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：
认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。
教学难点：
理解“左右”的相对性。
二、说教学法
1、说教法。
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
（1）从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
兴趣是最好的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，学生在愉快的“玩”中巩固了知识。
（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
（3）改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
（5）采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
2、说学法。
新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
（１）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
（2）在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
（3）通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
（４）通过灵活、有趣的游戏和练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
三、说教学程序
（一）创境激疑。
新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同学举手。从而引出课题：《左右》。
（二）互动解疑。
1、说一说。
让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？
学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。
2、玩一玩。
通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳”这些“听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数学学习的自主性与合作性。
3、摆一摆。
让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
（三）启思导疑。
教师与学生面对面，握手，请学生判断，老师是用右手握手吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发现“左右”的相对性。
（四）践运用。
1、说一说你相邻的同学是谁？
2、从右数大客车是第５辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题）
3、我问你答。
4、拓展延伸。
有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？
如果他不走右边会发生什么情况呢？（学生自由发言）
你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？
公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？
走路时我们要注意什么？（结合内容进行思想品德教育）
小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全第一永记住。
四、总结评价
这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？
在我们的`生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们到生活中去体会吧！
数学一年级上册《左右》说课稿 篇四
一、教材分析
（一）本节教学内容在教材中的地位和作用。
“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。
（二）教学目标。
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。
1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3、能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5、结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
（三）教学重点难点。
教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。
二、对学生的认识
小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。
三、教法选用
根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
四、学法选用
根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。
五、总体设计
一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。
第一层：初步感知自身的“左右”。
通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。
第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。
根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。
第三层：感知左、右的相对性，突破难点。
让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。
第四层：联系实际，拓展运用。
联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。
