染雾1-5的认识说课稿 篇一
标题：从1到5，启迪幼儿认识数字的奇妙之旅
引言：
数字是幼儿认知世界的基础，通过对数字的认识，幼儿能够掌握数量、顺序和比较等基本数学概念。本次说课将通过一系列有趣的教学活动，帮助幼儿从1到5逐步认识数字，并培养他们的数学思维能力。
一、教学目标：
1. 认识数字1-5，并能正确书写和读出数字；
2. 能够用手指、物品、图形等表示数字1-5的数量；
3. 能够通过比较大小，理解数字1-5的大小关系；
4. 培养幼儿的数学思维能力，如分类、排序和对应等。
二、教学重点：
1. 认识数字1-5，并能正确书写和读出数字；
2. 能够用手指、物品、图形等表示数字1-5的数量。
三、教学准备：
1. 数字卡片（1-5）；
2. 图片或卡片表示的物品（如水果、玩具等）；
3. 数字书写练习纸。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过唱歌、游戏等活动，让幼儿熟悉数字1-5的顺序和读法。
2. 引入新知（10分钟）：
出示数字卡片1，让幼儿观察数字形状，并引导他们正确书写和读出数字1。然后，通过手指、物品、图形等方式，让幼儿表示数字1的数量，并与其他数字进行比较。
3. 拓展活动（20分钟）：
出示数字卡片2-5，依次引导幼儿认识数字2-5，并进行相应的数量表示和比较活动。例如，可以让幼儿用手指表示数字的数量，或者用物品进行分组，比较不同组的数量大小。
4. 巩固练习（10分钟）：
发放数字书写练习纸，让幼儿按顺序正确书写数字1-5，并进行检查。
5. 结束（5分钟）：
通过小结和游戏等方式，巩固幼儿对数字1-5的认识，并鼓励他们在日常生活中运用数字进行实际操作。
五、教学反思：
通过本次教学，幼儿对数字1-5有了初步的认识，并能正确书写和读出数字。拓展活动中的比较活动，培养了幼儿的数学思维能力。然而，在教学过程中，我发现幼儿对数字的形状和读法还存在一定的混淆，需要加强相关练习和巩固。
1-5的认识说课稿 篇二
标题：探索数字世界，从1到5的奇妙旅程
引言：
数字是现代社会重要的基础知识，也是幼儿认知发展的重要内容。通过对数字1到5的认识，幼儿能够拓展数学思维，培养逻辑推理和问题解决能力。本次说课将通过多种教学活动，引导幼儿从1到5逐步认识数字，并培养他们的数学思维能力。
一、教学目标：
1. 认识数字1-5，并能正确书写和读出数字；
2. 能够用手指、物品、图形等表示数字1-5的数量；
3. 能够通过比较大小，理解数字1-5的大小关系；
4. 培养幼儿的数学思维能力，如分类、排序和对应等。
二、教学重点：
1. 认识数字1-5，并能正确书写和读出数字；
2. 能够用手指、物品、图形等表示数字1-5的数量。
三、教学准备：
1. 数字卡片（1-5）；
2. 图片或卡片表示的物品（如动物、交通工具等）；
3. 相关数学游戏和教具。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过唱歌、游戏等活动，让幼儿熟悉数字1-5的顺序和读法。
2. 引入新知（10分钟）：
出示数字卡片1，让幼儿观察数字形状，并引导他们正确书写和读出数字1。然后，通过手指、物品、图形等方式，让幼儿表示数字1的数量，并与其他数字进行比较。
3. 拓展活动（20分钟）：
出示数字卡片2-5，依次引导幼儿认识数字2-5，并进行相应的数量表示和比较活动。例如，可以让幼儿用手指表示数字的数量，或者用物品进行分类和排序等。
4. 应用拓展（10分钟）：
通过数学游戏和教具，让幼儿在实际场景中运用数字1-5进行问题解决。例如，让幼儿根据数字图形进行配对游戏，或者让幼儿在数字迷宫中寻找特定数字的路径。
5. 结束（5分钟）：
通过小结和游戏等方式，巩固幼儿对数字1-5的认识，并鼓励他们在日常生活中运用数字进行实际操作。
五、教学反思：
通过本次教学，幼儿对数字1-5有了初步的认识，并能正确书写和读出数字。拓展活动和应用拓展环节的数学游戏和教具，激发了幼儿的学习兴趣，培养了他们的数学思维能力。然而，在教学过程中，我发现幼儿的数量表示和比较还存在一定的困难，需要更多的练习和巩固。
1-5的认识说课稿 篇三
一、说教材
本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。这部分内容是数学中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.使学生会用1-5各数表示物体的个数。
2.知道1-5的数序；能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。
3.培养学生认真观察、积极动手的能力。
4.使学生体验与学生互相交流学习的乐趣。
本节课的重点：使学生掌握1—5各数的写法。
突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握1-5各数的写法。
本节课难点：使学生掌握1-5的基本含义。
突破方法：通过情景演示，使学生掌握1-5的基本含义。
二、说教法
1.情景教学法
新课开始，电脑出示课本第14、15的彩图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
3.发现法
学习1—5各数的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，观察教学主题图时，目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序
本节课主要由四个环节来完成；
（一）观察探究，培养学生观察能力
1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。此时，板书1.
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。此时分别板书2、3、4、5.
（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
3、最后学习写数。学生对1-5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1-5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。
（五）课堂小结
以提问的方式进行小结。提问：同学们这节课我们学习了什么，你们学会了吗？请几位学生回答，老师再做小结。
（六）作业
课本16页的做一做、小练习册13页的写一写。
1-5的认识说课稿 篇四
《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的'意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一知识点，让学生切实地感受到数字的意义。
新授“认识1—5”各数，注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：
1、摆一摆。主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。
2、拔一拔。在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5”各数的认识。
3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注重培养学生认真写数的习惯。
4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今天起我们就是一年级的小学生了。”为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。……看到学生们积极参与的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是有趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。
总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。
