染雾一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿 篇一
标题：认识0的重要性及0的加减法介绍
导语：
在一年级上册的数学教材中，我们将学习到一个非常重要的数字——0。本节课将重点介绍0的基本概念和0的加减法运算，让学生初步了解0的特殊性质和运算规则。
一、0的认识（5分钟）
1. 引入问题：小朋友们，你们知道什么是0吗？有什么特点？
2. 学生回答：一位同学回答，0就是一个没有东西的数。
3. 师生互动：教师引导学生进行思考和探索，通过与学生互动讨论，引导学生认识0的概念。
4. 总结：0是一个特殊的数字，表示没有数量或数量为零。
二、0的加法运算（10分钟）
1. 引入问题：如果我们把0和一个数相加，结果是什么呢？
2. 学生回答：一位同学回答，0加任何数还是那个数。
3. 师生互动：教师通过具体的例子，如0+3=3、0+5=5等，帮助学生理解0与其他数相加的运算规律。
4. 总结：0加任何数等于那个数本身。
三、0的减法运算（15分钟）
1. 引入问题：如果我们从一个数中减去0，结果是什么呢？
2. 学生回答：一位同学回答，任何数减0还是那个数。
3. 师生互动：教师通过具体的例子，如3-0=3、5-0=5等，帮助学生理解任何数减去0的运算规律。
4. 总结：任何数减去0等于那个数本身。
四、小结（5分钟）
通过本节课的学习，我们初步了解了0的特殊性质和加减法运算规则。在接下来的学习中，我们将进一步探索0的更多应用和深入理解0的概念。
一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿 篇二
标题：0的认识与实际生活中的应用
导语：
在一年级上册的数学教材中，我们将学习到一个非常重要的数字——0。本节课将重点介绍0的基本概念和0的实际应用，让学生在实际生活中感受0的存在和运用。
一、0的认识（5分钟）
1. 引入问题：小朋友们，你们知道什么是0吗？在生活中有哪些地方可以看到0呢？
2. 学生回答：一位同学回答，0就是没有东西的数量。另一位同学回答，我们可以在计算器、体温计、车牌号码等地方看到0。
3. 师生互动：教师引导学生进行思考和探索，通过与学生互动讨论，帮助学生认识0的概念和在生活中的应用。
4. 总结：0是一个特殊的数字，我们可以在很多地方看到它的存在。
二、0的加法运算（10分钟）
1. 引入问题：如果我们把0和一个数相加，结果是什么呢？在生活中有哪些例子可以说明这个问题呢？
2. 学生回答：一位同学回答，0加任何数还是那个数。另一位同学回答，比如我们买一件衣服，原价是100元，现在打5折，那么我们实际支付的金额就是100元减去0元。
3. 师生互动：教师通过具体的例子，如0+3=3、0+5=5等，帮助学生理解0与其他数相加的运算规律，并引导学生发现实际生活中的应用场景。
4. 总结：0加任何数等于那个数本身，这在实际生活中也有很多应用。
三、0的减法运算（15分钟）
1. 引入问题：如果我们从一个数中减去0，结果是什么呢？在生活中有哪些例子可以说明这个问题呢？
2. 学生回答：一位同学回答，任何数减0还是那个数。另一位同学回答，比如我们买一本书，原价是50元，现在打折，实际支付的金额就是50元减去0元。
3. 师生互动：教师通过具体的例子，如3-0=3、5-0=5等，帮助学生理解任何数减去0的运算规律，并引导学生发现实际生活中的应用场景。
4. 总结：任何数减去0等于那个数本身，这在实际生活中也有很多应用。
四、小结（5分钟）
通过本节课的学习，我们初步了解了0的特殊性质和加减法运算规则，同时也发现了0在实际生活中的应用场景。在接下来的学习中，我们将进一步探索0的更多应用和了解0的更多特点。
一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿 篇三
一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。
本节课的教学目标：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的.事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的具体情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键：初步理解0的含义。
二、说教法，说学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过创设多种生动有趣的情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义，在已有知识经验的支持下，能自主能动地探索，实现教学的再创造。
学法可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2、采用多种生动活泼的形式，如讲故事，小组比赛等，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、重视采用激励性语言，及时鼓励，进行评价，让学生树立学习的自信心。
三、说教学程序
㈠、创设情景，设疑引入
（出示三个纸盒）教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”
学生感到疑惑，教师及时提出：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
㈡、探索新知
1、教学“0”表示没有的含义
（出示实物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？
3、寻找生活中的“0”。
[设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。]
4、体会0的加减计算过程
我在生动具体的情景中让学生体会0的计算过程，集体交流学生的不同想法。
[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
㈢、尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如计算比赛，找朋友等，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。
㈣、总结评价
让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。
