染雾《棋王》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《棋王》是由鲁迅先生创作的一篇短篇小说，收录在《鲁迅全集》中。本篇小说以中国象棋为背景，通过描写两位象棋手的对局，以及他们的思想和情感变化，表达了作者对于人性的深刻思考和对于生活的痛苦折射。本篇小说以其独特的艺术手法和思想内涵，成为中国现代文学的经典之作。
二、教学目标
通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解并分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵；
2. 掌握本篇小说的主要故事情节和人物形象；
3. 培养学生对于人性和社会问题的思考能力；
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学重点与难点
本课的教学重点是分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵，以及理解本篇小说的主要故事情节和人物形象。教学难点是培养学生对于人性和社会问题的思考能力。
四、教学过程
1. 导入
通过展示象棋棋盘和象棋棋子，引导学生了解中国象棋的基本规则和象征意义，为学生进入小说的背景做铺垫。
2. 阅读与理解
学生阅读本篇小说，重点理解故事情节和人物形象，尤其是两位象棋手的思想和情感变化。教师可以适时引导学生分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵。
3. 讨论与思考
学生分组讨论小说中的人性和社会问题，例如人与人之间的相互关系、社会的不公平等。鼓励学生发表自己的观点，并进行思考和思辨。
4. 作文写作
要求学生根据本篇小说的内容和思想，写一篇关于人性和社会问题的短文。教师可以提供一些写作思路和范文，引导学生进行写作。
五、教学评价
通过观察学生的参与情况和听课笔记，评价学生对于鲁迅先生的写作手法和思想内涵的理解程度，以及对于人性和社会问题的思考能力和写作表达能力。
六、板书设计
《棋王》说课稿
《棋王》
- 鲁迅先生
- 象棋背景
- 人性思考
- 社会问题
七、教学反思
本课通过分析鲁迅先生的《棋王》，旨在培养学生对于人性和社会问题的思考能力。在教学过程中，学生对于小说的理解和思考能力有所提高，也能够运用所学知识进行写作。但在教学中，仍需要更加引导学生深入思考，培养他们的批判思维能力。此外，可以增加一些与现实生活相关的案例和讨论，使学生更加贴近实际。希望在今后的教学中能够更好地引导学生思考和写作。
《棋王》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《棋王》是鲁迅先生的短篇小说之一，也是他最早的作品之一。本篇小说以象棋为载体，通过象棋手与象棋师的对局，折射出人性的弱点和社会的不公。通过对比两位象棋手的境遇和命运，鲁迅先生揭示了社会的黑暗面和人性的悲哀。《棋王》以其深刻的思想和独特的艺术手法，成为中国现代文学的经典之作。
二、教学目标
通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解并分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵；
2. 掌握本篇小说的主要故事情节和人物形象；
3. 培养学生对于社会问题的思考能力；
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学重点与难点
本课的教学重点是分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵，以及理解本篇小说的主要故事情节和人物形象。教学难点是培养学生对于社会问题的思考能力。
四、教学过程
1. 导入
通过展示象棋棋盘和象棋棋子，引导学生了解中国象棋的基本规则和象征意义，为学生进入小说的背景做铺垫。
2. 阅读与理解
学生阅读本篇小说，重点理解故事情节和人物形象，尤其是两位象棋手的命运和思想变化。教师可以适时引导学生分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵。
3. 讨论与思考
学生分组讨论小说中的社会问题，例如人与人之间的相互关系、社会的不公平等。鼓励学生发表自己的观点，并进行思考和思辨。
4. 作文写作
要求学生根据本篇小说的内容和思想，写一篇关于社会问题的短文。教师可以提供一些写作思路和范文，引导学生进行写作。
五、教学评价
通过观察学生的参与情况和听课笔记，评价学生对于鲁迅先生的写作手法和思想内涵的理解程度，以及对于社会问题的思考能力和写作表达能力。
六、板书设计
《棋王》说课稿
《棋王》
- 鲁迅先生
- 象棋背景
- 社会问题
- 人性思考
七、教学反思
本课通过分析鲁迅先生的《棋王》，旨在培养学生对于社会问题的思考能力。在教学过程中，学生对于小说的理解和思考能力有所提高，也能够运用所学知识进行写作。但在教学中，仍需要更加引导学生深入思考，培养他们的批判思维能力。此外，可以增加一些与现实生活相关的案例和讨论，使学生更加贴近实际。希望在今后的教学中能够更好地引导学生思考和写作。
《棋王》说课稿 篇三
《棋王》说课稿
一、教学目标及重难点的确定：
每节课的教学目标应有三个层面：知识教学点、能力训练点及德育渗透点。这节课的学习任务是欣赏这篇微型佳作。因此，我将教学目标具体确定为：知识教学点——了解微型小说的特点，掌握微型小说塑造人物形象的主要方法：能力训练点——学习本文正面刻画人物，的方法，欣赏本文“留白”的艺术特色：德育渗透点——学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。这样的教学目标，目的明确，使学生在初中掌握小说常识的基础上，进—步了解微型小说的独到之处，提高欣赏微型小说的能力。
教学重难点是依据本文的文体特点及学生实际情况来确立的。这篇微型佳作，在许多方面都值得好好研究、学习，而其中利用艺术上的“留白”手法，营造想象的空间，尤其引人品赏，耐人寻味，而这也正充分体现微型小说的特点，应成为学生学习的重点也是难点。
二、教学时间、教学方法及学生活动的设计：
时间：一课时
鉴赏微型小说，应该将微型小说与其它小说类型区分开，了解其独特之处，而“留白”的艺术手法正好符合微型小说以有限表达无限、文约意丰的特点。而想象与联想正是高一学生所缺乏但又需训练的'重要方面。我采取提问、讨论及表演的方式并辅之以多媒体教学手段，
学生也通过讨论及表演的方式进行想象与联想能力的训练。
三、关于课件制作的说明：
通过多媒体教学手段的运用，一方面让学生整体感知课文，另一方面增强故事情节的形象性，加深对人物思想性格和文章主题的理解和认识。
四、教学过程的设计：
(一)导入新课：
导入的设计要充分考虑到课文的特点及学生的实际情况。由于这篇课文是一篇微型小说，而小说的有关常识学生在初中已初步了解，所以，我从学生已有的知识入手提问，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。接着引出微型小说的一般特点，让学生一开始对微型小说的特点有了整体把握。
(二)新课学习：
1、听配乐朗读录音，并结合多媒体画面，让学生了解并概括了事情情节的主要内容。阅读小说最重要的任务是把握人物形象，而认识人物形象的第一步是了解情节，所以我让学生从了解故事情节入手。
2、请同学们在文中找出并勾画出正面刻画主人公郑寿直的词句。文学即入学，是写人的性格之学，要把人放在作品的中心位置。微型小说因篇幅短小，不能多侧面地刻画人物，只能用几个富有典型的语言、动作、神态表现人物的某一侧面，让学生从相关词句的描写中初步了解主人公是一个什么样的人。
3、请同学们通过思考并讨论几个问题，来鉴赏“留白”艺术手法。文学评论家金圣叹认为：小说之妙在于留下空白，即“无字、无句、无局、无思者也”，以便让读者借助于“吾文”去发挥想象、，联想，从而领会到空白处的言外之意。而微型小说因篇幅短小，仅靠几个富有典型的语言、动作，神态这些正面描写表现人物的某一侧面，是不能使人物形象更丰满的，它必须借助，“留白”的艺术手法来进一步塑造人物形象，使人物性格更鲜明，文章立意更深刻。
4、通过以上几个问题的讨论，小结“留白”艺术手法的作用：补充故事情节、使人物形象丰满、深化文章主题。让学生从对具体课文分析中上升到理论的高度，从而指导今后的写作。
（三）学生表演：
请学生通过形象、生动地表演，进一步掌握“留白”的艺术手法。
（四）布置作业：
选一篇最短的科幻小说，让学生充分运用想象、联想去续写后面的故事，让学生再次体验“留自”艺术手法之妙。
五、教学效果设想：
通过这—节课的学习，学生对微型小说的特点应该有一个明确了解，且能初步赏析“留白”的艺术手法。在综合训练中，可进一步培养学生的听：说能力、概括能力和想象能力。
