染雾Unit 1 Women of Achievement 说课稿 篇一
标题：Unit 1 Women of Achievement 说课稿
第一篇内容：
1. 教材分析
本单元是高中英语必修二的第一单元，主要围绕“女性成就”展开。教材中包括了两篇阅读文章，分别介绍了两位具有杰出成就的女性：Helen Keller和Marie Curie。通过学习这两位女性的故事，旨在激发学生对成功和坚持的探索精神的兴趣。
2. 教学目标
此单元的主要教学目标如下：
（1）语言技能目标：通过学习本单元，学生能够提高阅读理解能力，学习并运用新词汇和短语，提高写作能力。
（2）知识目标：了解和掌握Helen Keller和Marie Curie的生平和成就，学习科学和文学方面的专业词汇。
（3）情感目标：激发学生对成功和坚持的探索精神的兴趣，培养学生的敬业精神。
3. 教学重点和难点
（1）教学重点：要求学生了解和掌握Helen Keller和Marie Curie的生平和成就，学习并运用新词汇和短语，提高写作能力。
（2）教学难点：学生可能会遇到两篇文章中的一些生词和专业词汇的理解和运用。
4. 教学方法和学法指导
（1）教学方法：任务型教学法、合作学习法。
（2）学法指导：提倡学生通过阅读和讨论提高阅读理解能力，通过合作学习培养学生的合作意识。
5. 教学过程设计
（1）导入：通过引入两位女性的名字和一些相关问题，激发学生的学习兴趣。
（2）预习：让学生快速浏览两篇文章的标题和图片，预测文章内容。
（3）阅读理解：学生阅读两篇文章，并完成相应的阅读理解练习。
（4）词汇学习：学生学习和记忆本单元的重点词汇和短语。
（5）写作训练：学生根据所学内容，撰写一篇关于自己心目中的女性英雄的短文。
（6）讨论和分享：学生就自己的短文进行小组讨论和分享，互相倾听和学习。
6. 板书设计
板书内容：Unit 1 Women of Achievement
7. 总结
通过本单元的学习，学生将了解到成功背后的艰辛和坚持，激发学生对成功和坚持的探索精神的兴趣，培养学生的敬业精神。同时，通过阅读理解和写作训练等活动，学生的语言技能也将得到提高。
Unit 1 Women of Achievement 说课稿 篇二
标题：Unit 1 Women of Achievement 说课稿
第二篇内容：
1. 教材分析
本单元是高中英语必修二的第一单元，主要围绕“女性成就”展开。教材中包括了两篇阅读文章，分别介绍了两位具有杰出成就的女性：Helen Keller和Marie Curie。通过学习这两位女性的故事，旨在激发学生对成功和坚持的探索精神的兴趣。
2. 教学目标
此单元的主要教学目标如下：
（1）语言技能目标：通过学习本单元，学生能够提高阅读理解能力，学习并运用新词汇和短语，提高写作能力。
（2）知识目标：了解和掌握Helen Keller和Marie Curie的生平和成就，学习科学和文学方面的专业词汇。
（3）情感目标：激发学生对成功和坚持的探索精神的兴趣，培养学生的敬业精神。
3. 教学重点和难点
（1）教学重点：要求学生了解和掌握Helen Keller和Marie Curie的生平和成就，学习并运用新词汇和短语，提高写作能力。
（2）教学难点：学生可能会遇到两篇文章中的一些生词和专业词汇的理解和运用。
4. 教学方法和学法指导
（1）教学方法：任务型教学法、合作学习法。
（2）学法指导：提倡学生通过阅读和讨论提高阅读理解能力，通过合作学习培养学生的合作意识。
5. 教学过程设计
（1）导入：通过引入两位女性的名字和一些相关问题，激发学生的学习兴趣。
（2）预习：让学生快速浏览两篇文章的标题和图片，预测文章内容。
（3）阅读理解：学生阅读两篇文章，并完成相应的阅读理解练习。
（4）词汇学习：学生学习和记忆本单元的重点词汇和短语。
（5）写作训练：学生根据所学内容，撰写一篇关于自己心目中的女性英雄的短文。
（6）讨论和分享：学生就自己的短文进行小组讨论和分享，互相倾听和学习。
6. 板书设计
板书内容：Unit 1 Women of Achievement
7. 总结
通过本单元的学习，学生将了解到成功背后的艰辛和坚持，激发学生对成功和坚持的探索精神的兴趣，培养学生的敬业精神。同时，通过阅读理解和写作训练等活动，学生的语言技能也将得到提高。
Unit 1 Women of Achievement说课稿 篇三
一、教学课型：语言使用课
语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。
二、教材分析
1、教学内容（教材内容见文末）。
2、教材处理。
本节课教学内容为人教社出版的NSEFC Module 4 Unit 1中的Using Language部分，本单元中心话题是“伟大的女性”，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，就本课而言，为了活跃课堂气氛，强加任务的真实性，从而达到做中学的效果，笔者在课前布置了一项课外任务，以6人小组为单位，收集一位他们心目中的伟大女性的材料。
笔者先引导学生运用Predicting , Skimming和Scanning阅读策略对阅读材料进行理解与消化，为实现从语言的输入到输出，笔者把联系不大的listening暂时去掉，让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，互相介绍自己小组心目中的伟大女性，阅读和讨论为后续的书面表达做了很好的铺垫。接下来进入过程性写作教学，首先指导写作策略和要点，然后进入拟定大纲和初稿阶段。
在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。
3、 三维目标。
（1）知识和技能目标。
①培养学生运用阅读策略获取课文信息的能力，掌握课文中描写伟大女性的相关句型和词汇。
②通过收集材料、小组交流，激发写作兴趣，尝试过程性写作教学的模式，加强对写前（议题构思），写作（撰写初稿）和写后（修改—定稿—展示评价）的指导，使学生了解写作的基本步骤。
③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、问题和解决问题的能力。
（2）情感，态度与价值观。
加强人文素质教育，学习伟大女性的优秀品质，提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
（3）过程与方法
自上而下的阅读模式；发现式的语法学习；小组合作的体验式，探究式的写作学习；
4、教学重点和难点。
（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。
（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。及时调整学生应对较弱的语言项目，并在作业中加强。学生有可能在写作开始时无从下手，做好引导。
三、教学设计
1、总体思路
本课的教学设计围绕培养学生初步读写人物类文章的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注人物的兴奋点，展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去，从而体验了描述和欣赏人物品质的技能。
2、教学过程。
Step 1 : Revision（5 minutes）
Competition about words，expressions & sentences on the topic of “ great women ”.
[设计说明]
本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。
Step 2 : Before – reading ( 3 minutes )
Task 1 : Prediction .
1. Who is the woman in the picture ?
2. What can you infer from the title “ A Good Example For Me ”?
3. Can you guess what’s the text about with the help of the first and last paragraphes ?
[设计说明]
预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据图片、标题、首段、尾段预测文章内容的习惯。
Step 3 . While – Reading .( 20 minutes )
Task 2 : Skimming for main idea
Which period did Lin Qiaozhi live in?
After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she decided to study medicine. (True or False)
Find out 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 3 : Scanning for information .
From Para.1, what can we infer(推断)?
A. The writer’s homework was to change
her life.
B. The writer liked biology and chemistry.
C. The writer was a middle school student.
D. The writer was studying at university.
From para.2, for what purpose did Lin Qiaozhi write a small book about how to look after babies ?
It explained how to cut the death rate from having and caring for babies.
She wanted to make money.
It was intended for women who lived in the countryside and could not reach a doctor.
D. Both A and C.
From Para.3, was it easy for a woman to get medical education at that time ? Give a reason .
From Para.4,what were her sacrifices?
[设计说明]
本活动目的在于让学生实践略读和跳读策略，训练筛选和获取信息的能力，形成对课文的初步理解。
Step 4 Post – Reading ( 5 minutes )
List 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 4 language focus .
What made Lin Qiaozhi famous ?
It was for her success at her university that had made her famous . It was her kindness and consideration she showed to all her patients that made her famous .
Observe sentence groups that show emphasis and figure out the structure of “ It’s … that / who … ”
[设计说明]
本任务通过回答问题，再次回顾文章的中心，引出语言项目，引导学生观察并归纳高中出现的重要句型----强调句。
Step 5 Discussion ( 5 minutes )
What do you think are the important qualities a good doctor should have ?
Task 5 Group work
Students gather in 2 groups . Introduce to each other the information of a great woman they have colleted before class .
Sentences for reference :
What does she look like / what’s she like / How would you describe her ?
What do you think about her ?
Why do you like / love / admire her ?
[设计说明]
学生课前以6人小组为单位，分头收集了心目中伟大女性的资料，以此为兴奋点，向另一小组介绍该女性时，更具交际的真实性和趣味性，为后面的书面输出做了很好的辅垫。
Step 6 . Writing ( 12 minutes )
Task 6 Organizing ideas
1. Choose one woman interested in .
2. Write down a topic sentence about the woman .
3. List as many points about her as possible .
4. Go over each point . Ask : Does this support the main idea ? Cross out the points that do not .
5. Think of an example for each point . If cannot , cross out the point .
6. List the points in the order .
Task 7. Making an outline .
Topic Sentence
Supporting Sentence 1
For example ,
Supporting Sentence 2
For instance ,
Supporting Sentence 3
eg.
Concluding sentence .
Task 8 Writing a rough draft
Use the list to check and check it with partners .
1. Did you indent the first line ?
2. Does your paragraph have a topic sentence ?
3. Does your topic sentences have the main idea ?
4. Do your sentences support your topic sentence ?
5. Are your ideas in the correct order ?
6. Do you have examples ?
7. Does your paragraph have a concluding sentence ?
[设计说明]
本环节从写作内容和写作方法方面对学生进行指导，使他们有物可写，有章可循，最后提供了修改的依据，帮助学生在练习中掌握写作技巧。
Step 7 . Evaluation
1. Evaluate the essay according to the criteria provided .
2. Make comments on group members’ writings .
[设计说明]
学生完成写作后，教师若能当堂讲评，则会取得较好的效果，学生根据评价标准分别从结构、语言、书写和内容等方面自评和互评，培养自主、合作和探究的精神，时间允许的话，选取有代表性的文章讲评。
Step 8 Assignment .
Read the text ; Polish the essay ; Think about future career; Finish the “Words Wall” project
[设计说明]
熟读课文加深印象。修改文章，有助于把语言知识的巩固，阅读和写作技能培养及学习策略的运用有机结合起来。在课文的正面引导下，思考未来的职业选择，有助于培养良好的事业心和社会责任感，帮助学生明白：即使不能成为成功人士或者名人，也可以成为平凡而对社会有用的人. 完成单词墙是小组任务，学生分头从课文中找出重点词汇和表达法，并注上自己认为重要的例句或解释。小组合作用这些词写一小段文字，设计成特别的造型。创意无限，学和乐都在其中。
作文自评、互评表
A: excellent B: satisfactory C: need improvement
Date Name
Learner’s log : In this period , how well do you think while you’re finishing these tasks ?
1=Badly 2=Need Improvement
3=Well 4=Wonderfully
Unit 1 Women of Achievement说课稿 篇四
一、教材分析
本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。
二、教学目标
依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：
1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。
2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。
3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。
三、教学重点：
运用单词，正确描述周围的事物。
教学难点：
在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。
四、学生分析
和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。
五、教法与学法
根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。
六、设计思路
1、以任务教学为主要途径
在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。
2、创设真实情境，激发学生学习兴趣
情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。
3、在互动中培养学生的自主意识
英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。
七、教学设计
㈠情景导入
为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。
㈡呈现新知
1、学习单词
①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。
②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。
④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。
2、学习句子
①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。
②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。
③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。
㈢游戏巩固
游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。
1、猜谜游戏
猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东西藏在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。
2、比一比、赛一赛
本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。
㈣总结概括
1、介词的正确使用。
2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。
3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。
八、教学预测
本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。
Unit 1 Women of Achievement说课稿 篇五
大家好！今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first perid。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
（二）教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
知识目标：
1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：
1、学会阅读的技能——scanningand siing 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：
1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
（三）重点与难点
重点：
1、训练scanningand siing等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：
1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
（四）教具
本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
三、学法分析
教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
四、教学过程
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
（一）激趣导入，务于新知
一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Waring up 部分我分四步进行：
1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
D u have an friends? Are u gd t ur friends?
Which ind f friend d u thin is the best friend?
2、做调查：在Waring up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音难得。
Lng distance separates n bs friends. 海内存知己，天涯若比邻。
（二）创设话题，教学新知
新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
接着屏幕显示我补充的问题：
Wh d u need friends?
What d u thin a gd friend shuld be lie?
Des a friend alwas have t be a persn?
让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend –DIAR.
2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年－1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。
3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。
（三）阅读文段，强化新知
1、Scanning（查读）:学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。（屏幕显示）。
Wh did Anne ae her diar her best friend ?
When did this str happen?
Hw lng did the hide befre the were discvered?
Anne’s best friend：
When was the diar written?
Wh didn’t she g dwnstairs until the windw had t be shut?
Saple diar:
2、Siing(略读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。（屏幕显示谈论的主题）
Mae a free discussin.（Ex3 in cprehensin）
What wuld u iss st if u went int hiding lie Anne and her fail? Explain wh.
Hw wuld u describe Anne’s feelings as she was ling ut int the night s?
（四）难点再现，深化新知
在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。
Explanatin ：
She said, “I dn’t want t set dwn a series f facts in a diar as st peple d, but ……” (Change Direct Speech int Indirect Speech)
I wnder if it’s because I haven’t been able t be utdrs fr s lng that I’ve grwn s craz abut everthing t d with nature. (it’s because ……that )
It was the first tie in a ear and a half that I’d seen the night face t face ……(Understanding Anne’s inside thughts.)
（五）布置作业，巩固新知
为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Cprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。
最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。
Unit 1 Friendship
1、Useful wrds and expressins
2、 Iprtant structures
五、教学评价
这一节课我主要采取任务型的教学形式，从任务呈现到任务准备（也就是知识与技能的教学），学生们在完成任务的驱使下，得到了语言交际和思想交流的机会，在讨论问题的过程中把知识和技能转化为交流能力。我以与学生平等的身份参与到学生的交际和交流中去，这充分体现了师生互动、生生互动的教学思想，从而达到预期的目的。
由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢！
Unit 1 Women of Achievement说课稿 篇六
下面，我分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
知识目标：
1：能够听，说What’s this in English？ It’s a c
Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。
What d u call it in English？
We call it a fal。
2：难点 hrse与fal ，cw与calf。
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白hrse与fal ，cw与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学（Learning b ding/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revisin 热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The re we get tgether活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentatin 引入新知，层层突破。
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了hrse之后，我说We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
Step4 Assessent 合理评价，培养兴趣。
根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。
Step5 Additinal activities 培养兴趣，发展个性。
画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力。
