染雾蚯蚓找家说课稿 篇一
标题：蚯蚓找家的生活习性与栖息环境
引言：
大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家带来一堂关于蚯蚓找家的生活习性与栖息环境的课程。蚯蚓是我们周围常见的小动物之一，它们对于土壤的改良和植物的生长有着重要的作用。通过了解蚯蚓的生活习性和栖息环境，我们可以更好地保护和利用这些可爱的生物。
一、蚯蚓的生活习性
1. 蚯蚓的外形特征：蚯蚓身体长而圆滑，通常呈淡红或淡粉色。它们的身体由许多环节组成，每个环节上都有一对刺状的毛发。
2. 蚯蚓的觅食习性：蚯蚓是杂食性动物，它们主要以腐殖质和有机碎屑为食。蚯蚓的触角非常敏感，可以帮助它们寻找食物。
3. 蚯蚓的运动方式：蚯蚓没有腿，它们通过蠕动的方式前进。蚯蚓的身体内有一对长长的纵肌，通过收缩和伸展纵肌，蚯蚓可以向前移动。
二、蚯蚓的栖息环境
1. 土壤湿度：蚯蚓喜欢生活在湿润的环境中，因为它们的皮肤很薄，需要保持湿润才能呼吸。过于干燥或过于湿润的环境都不适合蚯蚓的生存。
2. 土壤质地：蚯蚓喜欢生活在肥沃、疏松的土壤中，这样它们可以更容易地钻行。同时，蚯蚓也会通过钻行来改善土壤的通气性和保水性。
3. 温度条件：蚯蚓对温度较为敏感，适宜的温度范围为5℃至25℃之间。过高或过低的温度都会影响蚯蚓的生长和繁殖。
结语：
通过了解蚯蚓的生活习性与栖息环境，我们可以更好地保护蚯蚓的生存环境，从而发挥它们在土壤改良和植物生长中的重要作用。同时，我们也可以利用蚯蚓来进行有机肥料的制作和土壤改良，为农业和园艺提供更好的条件。让我们一起行动起来，保护和利用这些可爱的小生物吧！
蚯蚓找家说课稿 篇二
标题：蚯蚓找家的生态系统服务与环境保护意义
引言：
大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家讲解蚯蚓找家的生态系统服务与环境保护意义。蚯蚓作为土壤中的重要环节，对于土壤改良、有机物分解和水源保护等方面都发挥着重要作用。通过了解蚯蚓的生态系统服务和环境保护意义，我们可以更好地认识到蚯蚓在生态系统中的价值，从而更好地保护生态环境。
一、蚯蚓的生态系统服务
1. 土壤改良：蚯蚓通过钻行和排泥的方式改善土壤的通气性和保水性，帮助土壤保持肥沃。蚯蚓的排泥活动还能减少土壤中的污染物负荷，改善土壤环境。
2. 有机物分解：蚯蚓通过摄食有机碎屑和腐殖质，促进有机物的分解和循环。这不仅有助于土壤中养分的释放和植物的吸收，还能减少有机物的堆积和产生的臭味。
3. 水源保护：蚯蚓的钻行活动有助于增加土壤的渗透性和保水性，减少水源的流失和污染。蚯蚓还能促进土壤中的微生物活动，提高水源的净化能力。
二、蚯蚓的环境保护意义
1. 保护生物多样性：蚯蚓作为土壤中的重要组成部分，对于土壤中的其他生物有着重要的影响。保护蚯蚓的生存环境，也就是保护了土壤生态系统的完整性和稳定性。
2. 减少化肥使用：蚯蚓的生活习性和活动有助于提高土壤中的养分利用效率，减少了对化肥的依赖。这对于减少化肥的使用量，降低农业对环境的负面影响具有重要意义。
3. 土地保护：蚯蚓的活动有助于改善土壤结构和水源保护，减少土地的侵蚀和退化。这对于保护土地资源、维护生态平衡具有重要意义。
结语：
通过了解蚯蚓的生态系统服务与环境保护意义，我们可以更加认识到蚯蚓在生态系统中的重要作用，进而更好地保护和利用这些可爱的小生物。保护蚯蚓的生存环境，不仅有助于维护土壤生态系统的平衡和稳定，也对于实现可持续发展和建设美丽中国具有重要意义。让我们一起行动起来，保护蚯蚓，保护环境！
蚯蚓找家说课稿 篇三
蚯蚓找家说课稿范文
各位领导、评委大家好：
今天我展示的内容是青岛版五四制四年级下册第四单元第十五课《蚯蚓找家》，我的说课将从以下几方面进行:
一、说教材：
1、教材分析：蚯蚓是学生熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。
2、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。
3、教学目标：
1）知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境、并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。
2)能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。
3)情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。
教学重点：如何设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中注意收集实验数据用事实说话。
二、学情分析
四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的'好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。
三 、说教法
"教无定法，贵在得法，重在过程"，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓找家》这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用实物创设情境法。
在课的开始我为学生创设猜一猜，看一看、摸一摸实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。
2、引导-探究法：
“引导-探索”教学法中，学生是学习的主体，引导学生探索实验步骤，师一旁点拨。
四、 说学法
1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程：为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。
2.注意合作交流：在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，而培养学生的科学协作精神。
五 、教学模式
情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究
六、教学流程
一课前活动：让学生介绍自己喜欢的动物，来激发孩子对动物的喜爱。
二导入新课：分两部分：
1老师利用谜语来介绍蚯蚓
【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。】
2.让孩子看蚯蚓、摸蚯蚓【让孩子近距离的接触蚯蚓，了解蚯蚓来消除孩子对蚯蚓的恐惧，增进对蚯蚓的喜爱之情】
三探究新知：
设计为蚯蚓建家为线，采用假设如果你是蚯蚓，你会有什么想法？导出课题蚯蚓找家，然后学生猜测蚯蚓的家（阴暗 潮湿），在经过对比实验来验证自己的猜测是科学的方法。
四设计验证实验：两个实验，实验一：利用黑色纸和亮光纸验证蚯蚓是否喜欢阴暗的家，分四步：1、学生自己设计2、交流时老师引导学生完成实验步骤3、学生实验，并交流实验结果【在这个环节中，充分体现出教师是教学的组织者和引导者的角色这一理念。首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。】
实验二蚯蚓喜欢 “潮湿”还是干燥的家，分二步：1、学生自己交流实验步骤2、小组实验，交流【设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】
在实验二的观察时，让孩子观看有关蚯蚓是视频【孩子在做第二个实验时，可能已经没有较高的积极性和耐心去观察，所以利用视频增加学生对蚯蚓的了解，也为下一步铺垫]
五动物对环境的需要和适应
1.提问：如果蚯蚓离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？ 指导学生归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。
2课件出示：让学生们来说一说动物各自生活在什么样的环境里。若把动物都放在同一个环境里，比如都放到北极里，那你觉得结果会怎样呢？引出各种动物都喜欢生活在一定的环境中，不同的动物对环境有不同的需要
【为了能够让学生更加深刻的意识到各种动物也是像蚯蚓一样喜欢生活在一定的环境里，我出示动物，并提问：把这四种动物都放在北极，会导致怎样的结果？想必学生肯定会说只有北极熊生存了下来，原因其他动物由于不能适应寒冷的天气而死亡。有了学生这样的回答，那得到动物的生存需要适宜的环境这个结论也就水到渠成了】
3、猜测：丹顶鹤的家（拓展孩子对动物的喜爱与了解）
六课堂小结中的“下课后，怎么处理这些帮助我们学习研究的蚯蚓？”
【给学生渗透要热爱小动物，保护环境的思想情感。教学中情感教育的渗透也是一个必不可少的环节】
七、板书设计：
蚯蚓图 找家
明亮 阴暗 阴暗
潮湿
干燥 潮湿
[设计意图:采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。加深对所学知识的理解和记忆】
