染雾观《异分母分数加、减法》说课思考 篇一
在观看《异分母分数加、减法》这节课时，我深感到了这一内容对学生的学习有着重要的意义。在这节课中，老师通过生动的教学方式和具体的例子，帮助学生理解了异分母分数加减法的概念和运算方法。下面我将就这节课的教学内容和教学方法进行分析和思考。
首先，这节课的教学目标明确，旨在让学生掌握异分母分数的加减法。通过观看这节课，我发现老师通过梳理知识点和运算规则，让学生了解了异分母分数加减法的基本概念。而且，在讲解这些知识点的过程中，老师给出了具体的例子，让学生通过实例来理解和应用所学的知识。这种启发式的教学方式可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，这节课的教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。在课堂上，老师通过投影仪展示了课件，将知识点和运算规则以图形的形式呈现给学生，使学生更加直观地理解了异分母分数加减法。同时，老师还结合学生的实际情况，进行了互动问答和小组活动，让学生参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性和参与度。这种互动式的教学方法能够激发学生的思维，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，这节课的评价方式科学合理，能够客观地评估学生的学习情况。在观看这节课时，我发现老师通过课堂练习和作业布置，能够及时发现学生的问题和困惑，并及时进行纠正和指导。同时，老师还通过小组合作和课堂展示的方式，让学生互相交流和评价，提高了他们的自评和互评能力。这种多元化的评价方式能够全面地评价学生的学习情况，为他们提供有效的反馈和指导。
总之，《异分母分数加、减法》这节课的教学内容和教学方法都非常值得我们借鉴和思考。通过观看这节课，我深刻地认识到了教学的重要性和教学方法的灵活性。我希望今后能够运用这些教学理念和方法，提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
观《异分母分数加、减法》说课思考 篇二
在观看《异分母分数加、减法》这节课时，我对教师的教学思路和方法感到非常赞赏。这节课通过生动的教学方式和实际的例子，帮助学生理解了异分母分数加减法的概念和运算规则。下面我将就这节课的教学内容和教学方法进行分析和思考。
首先，这节课的教学内容紧密结合实际，能够激发学生的学习兴趣。在课堂上，老师通过丰富的例子和实际的问题，让学生将异分母分数加减法与日常生活联系起来，使学生更好地理解了这一知识点的意义和运用方法。通过这种生活化的教学方式，学生能够更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，这节课的教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。在观看这节课时，我发现老师采用了多媒体教学、小组合作和课堂练习等多种教学方法。通过多媒体教学，老师能够将知识点和运算规则以图形的形式展示给学生，帮助他们更好地理解异分母分数加减法。而通过小组合作和课堂练习，学生能够积极参与到学习中来，提高他们的学习效果和学习成绩。
最后，这节课的评价方式科学合理，能够客观地评估学生的学习情况。在课堂上，老师通过课堂练习和作业布置，能够及时发现学生的问题和困惑，并及时进行纠正和指导。同时，老师还通过小组合作和课堂展示的方式，让学生互相交流和评价，提高了他们的自评和互评能力。这种多元化的评价方式能够全面地评价学生的学习情况，为他们提供有效的反馈和指导。
总之，《异分母分数加、减法》这节课的教学内容和教学方法都非常值得我们借鉴和思考。通过观看这节课，我深刻地认识到了教学的重要性和教学方法的灵活性。我希望今后能够运用这些教学理念和方法，提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
观《异分母分数加、减法》说课思考 篇三
观《异分母分数加、减法》说课思考范文
今天是青年教师基本功大赛的第二轮，比赛的形式是说课，我有幸参加了评委工作。上午的课题是《异分母分数加减法》，十四位选手八仙过海，各显身手，让我们领略了我区小学数学教师的风采。当然，也带给了我们关于这节课的许多思考：
教师课前应该思考的问题：
1、给定学生问题还是让学生自己提出问题？
2、是采用教材提供的情境还是结合自己学校、学生实际因地制宜、就地取材？
3、学生已有的认知状态如何？新的生长点在哪？要达到的目标是什么？重、难点是什么？该采取怎样的教学策略来达成目标，突出重点、突破难点？（为什么要将异分母分数转化成同分母？转化的依据是什么？）
4、学生可能会怎样计算？如何根据这些动态生成的资源来激发学生思考？（哪种情况是可行的'———具有普遍性，哪种情况不可行，为什么？哪种计算是错误的？为什么？例如转化成小数计算）
5、归纳的素材是否提供得比较完整？例如分数是互质数的、分母是倍数关系的、分母是一般关系的。
6、第一课时究竟应该练什么？是否突出重点和易错点，达成目标？
哪些问题是关键的必须解决的，哪些问题的解决是锦上添花？
说课中出现的问题：
1、重算法，轻算理。没有解决为什么要化成同分母分数相加减的问题。
2、仅凭一道例题就归纳计算方法的显然太轻率。真是这样计算？结果正确吗？其它的题也一定是这样？你验证了吗？
3、教学环节的实施与教学目标、重难点游离。铺垫是为了什么？让学生尝试后获得多种算法又是为了什么？
4、不善于抓住来自学生动态生成的资源。
5、缺乏渗透基本的数学思想的意识和指导学习方法的行为。例如转化的思想，迁移的学习方法。
6、缺乏对学生计算错误的预设，没有体现对中下生的关注、指导。
教师今后最需要修炼的能力：
1、对教材的驾驭能力。
2、对难点的突破能力。
3、对目标的把握能力。
需要做到以下几点：
1、认真钻研教材，学习课标教参。
2、熟悉知识体系，提高学科素养。
3、尊重认知规律，掌握学生实际。
4、学会灵活应变，善用动态资源。
以上纯属个人愚见，必有失偏颇，却在情理之中。
