染雾小学五年级语文小伙伴说课稿 篇一
标题：《探索古诗之美——《登鹳雀楼》的赏析与创作》
导语：
《登鹳雀楼》是一首唐代诗人王之涣的名篇，通过描绘登高远眺的景象，表达了对历史的向往和对自然的赞美之情。本节课将通过赏析《登鹳雀楼》的诗句，引导学生感受古诗之美，激发学生的创作热情。
一、导入（10分钟）
1. 教师出示《登鹳雀楼》的诗句，让学生朗读。
2. 学生小组讨论，分享自己对这首诗的理解和感受。
二、赏析（15分钟）
1. 教师解读《登鹳雀楼》中的关键词汇和句子，帮助学生理解诗意。
2. 学生分组合作，分析诗句中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等。
三、创作（20分钟）
1. 教师引导学生思考：如果你自己登上鹳雀楼，眺望远方，你会看到什么？你会用怎样的诗句来描绘呢？
2. 学生个体创作，可以借鉴《登鹳雀楼》的诗句，也可以自由发挥。
3. 学生互相交流，分享自己的创作并进行欣赏和评价。
四、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《登鹳雀楼》的主题和表达方式。
2. 学生自由发言，分享自己对古诗之美的理解和感受。
五、拓展（10分钟）
1. 教师推荐其他具有代表性的古诗作品，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 学生可以选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析和创作。
小学五年级语文小伙伴说课稿 篇二
标题：《探索神奇的成语世界——《成语故事》的阅读与运用》
导语：
成语是汉语中的一种特殊表达方式，它既有丰富的文化内涵，又能够生动地描述人物、事件等。本节课将通过阅读《成语故事》，帮助学生了解成语的来源和意义，并引导他们在写作中运用成语，提升语言表达能力。
一、导入（10分钟）
1. 教师出示一些常见的成语，让学生尝试解释其意义。
2. 学生分组合作，讨论成语的来源和用法。
二、阅读（15分钟）
1. 教师指导学生阅读《成语故事》，理解其中的成语和故事情节。
2. 学生小组合作，归纳总结出每个成语的意义和用法。
三、运用（20分钟）
1. 教师出示一些写作题目，要求学生在写作中运用所学的成语。
2. 学生个体创作，可以选择一个题目进行写作，并在其中巧妙地运用成语。
3. 学生互相交流，分享自己的作品并进行欣赏和评价。
四、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结成语的特点和运用技巧。
2. 学生自由发言，分享自己对成语的理解和运用体会。
五、拓展（10分钟）
1. 教师推荐一些与成语相关的儿童故事书籍，如《懒洋洋与活泼泼》等。
2. 学生可以选择一则成语故事，进行朗读和分享。
小学五年级语文小伙伴说课稿 篇三
小学五年级语文小伙伴说课稿
一、说教材：
《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教育孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关心或责备，应该给予最需要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最具体、最有效的。学生通过对教材有了深入的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
二、说目标
根据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，教师只能给予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应该提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教学目标要求：
1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。
三、说重点、难点
这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最需要的是帮助。
四、说教学过程
第一课时
一、谈话激趣，揭题导入
1.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）
2.读了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读感知，认读生字
1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就需要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思考：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思考。
2.出示带拼音的字词，引导学习。
午餐丢了矿泉水糟糕
粗心大概公共汽车
忘记保护管理夹心
（1）同位之间练读。
（2）指名一个小老师领读所有的词语。
3.去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。
（1）自由练读，教师遮住拼音。
（2）开火车检查读。（两列）
4.只留下生字引导认读。
（1）自由练读生字。
（2）男女生比赛读。
（3）老师抽卡片读。
（4）猜字游戏：
如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；
三、指导书写。
1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。
2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。
3、学生观察其它字形，提出书写要求
4、教师示范写。
5、学生描摹、练写。
第二课时
语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。
因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从
读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感需要。
一、复习导入新课
1.开火车认读生字。
2.齐读课文最后一个自然段。
3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？
二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。
1.自由朗读第二～七自然段。
2.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。
3.出示维加说的两句话指导朗读。
你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！
第一句强调“？”；第二句注意“！”。
4.评选最佳“安娜”。
（1）自由练读安娜的两句话。
（2）指名读、挑战读、齐读。
（3）读完这两句话，你知道了什么？
5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。
三、朗读感悟课文最后一个自然段
1.听教师示范读或者录音朗读课文。
2.学生模仿教师或录音，自由朗读课文。
3.指名朗读课文，大家评议。
四、全文朗读指导
1.讲解要点：
（1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。
（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。
2.小组合作学习。
学生是学习和发展的主体。为了能在读中深入感悟，读中深入思考，读中深入体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中交流讨论，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的.：充分激发学生的主动意识和进取精神。
（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。
（2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。
（3）指名回答，说明理由。
（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”
五、创设情境，课外延伸
课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，联系课文，提出：
1、如果你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？
2、在生活中，我们也一定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？
这样，由课内延伸到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感需要了。
六、创设情境，熏陶感染
通过举例我国西南地区遭受严重的旱灾，进行情感教育。同时教育他们应该献出自己的一份爱心，并能够继续传承这种美德，让世间充满爱；让爱充满每个人的心田。让他们感受到世界是美好的，生活是如此幸福；应该用一颗感恩的心去帮助他人。最后，用一首《感恩的心》来结束这节课。
