小学三年级语文《菩萨兵》说课稿(精彩3篇)

时间:2016-01-01 07:15:16
染雾
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小学三年级语文《菩萨兵》说课稿 篇一

一、教材分析

《菩萨兵》是小学三年级语文教材中的一篇课文,主要讲述了一个关于勇敢和智慧的故事。通过阅读这篇课文,学生可以了解到勇敢和智慧在生活中的重要性,并且可以培养他们勇敢面对困难和智慧解决问题的能力。

二、教学目标

1. 知识目标:学生能够正确朗读课文,理解课文的大意和细节内容。

2. 能力目标:学生能够通过阅读理解故事情节,分析人物性格,培养勇敢和智慧的品质。

3. 情感目标:培养学生勇敢面对困难,有智慧解决问题的意识和能力。

三、教学重点和难点

1. 教学重点:培养学生朗读课文的能力,理解课文的大意和细节。

2. 教学难点:帮助学生分析人物性格,理解勇敢和智慧的重要性。

四、教学准备

1. 教具准备:课文教材、黑板、多媒体课件。

2. 学生准备:课前预习课文。

五、教学过程

1. 导入(5分钟)

通过回顾上一课的内容,引导学生进入学习状态,激发他们对本课的兴趣。

2. 新课呈现(15分钟)

通过播放多媒体课件,呈现课文内容,帮助学生理解课文的大意和细节。并且引导学生朗读课文,熟悉课文的语言表达。

3. 情感认知(10分钟)

通过问题互动的方式,让学生思考和讨论勇敢和智慧在生活中的作用。并且引导学生思考自己在生活中的表现,是否勇敢和智慧。

4. 课文解读(20分钟)

通过分析课文的人物形象和情节,帮助学生理解勇敢和智慧的重要性。并且引导学生分析人物的性格特点,以及他们在故事中的表现。

5. 课堂练习(10分钟)

通过课堂练习的方式,检查学生对课文的理解情况。可以进行选择题、填空题或者问答题等形式的练习。

6. 课堂总结(5分钟)

通过课堂总结,帮助学生总结本节课的重点内容,并且再次强调勇敢和智慧在生活中的重要性。

七、课后作业

布置课后作业,要求学生根据课文内容写一篇小作文,谈谈自己在生活中的勇敢和智慧的表现。

小学三年级语文《菩萨兵》说课稿 篇二

一、教材分析

《菩萨兵》是小学三年级语文教材中的一篇课文,主要讲述了一个关于勇敢和智慧的故事。通过阅读这篇课文,学生可以了解到勇敢和智慧在生活中的重要性,并且可以培养他们勇敢面对困难和智慧解决问题的能力。

二、教学目标

1. 知识目标:学生能够正确朗读课文,理解课文的大意和细节内容。

2. 能力目标:学生能够通过阅读理解故事情节,分析人物性格,培养勇敢和智慧的品质。

3. 情感目标:培养学生勇敢面对困难,有智慧解决问题的意识和能力。

三、教学重点和难点

1. 教学重点:培养学生朗读课文的能力,理解课文的大意和细节。

2. 教学难点:帮助学生分析人物性格,理解勇敢和智慧的重要性。

四、教学准备

1. 教具准备:课文教材、黑板、多媒体课件。

2. 学生准备:课前预习课文。

五、教学过程

1. 导入(5分钟)

通过回顾上一课的内容,引导学生进入学习状态,激发他们对本课的兴趣。

2. 新课呈现(15分钟)

通过播放多媒体课件,呈现课文内容,帮助学生理解课文的大意和细节。并且引导学生朗读课文,熟悉课文的语言表达。

3. 情感认知(10分钟)

通过问题互动的方式,让学生思考和讨论勇敢和智慧在生活中的作用。并且引导学生思考自己在生活中的表现,是否勇敢和智慧。

4. 课文解读(20分钟)

通过分析课文的人物形象和情节,帮助学生理解勇敢和智慧的重要性。并且引导学生分析人物的性格特点,以及他们在故事中的表现。

5. 课堂练习(10分钟)

通过课堂练习的方式,检查学生对课文的理解情况。可以进行选择题、填空题或者问答题等形式的练习。

6. 课堂总结(5分钟)

通过课堂总结,帮助学生总结本节课的重点内容,并且再次强调勇敢和智慧在生活中的重要性。

七、课后作业

布置课后作业,要求学生根据课文内容写一篇小作文,谈谈自己在生活中的勇敢和智慧的表现。

小学三年级语文《菩萨兵》说课稿 篇三

小学三年级语文《菩萨兵》说课稿

  今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想像,培养学生情感、态度、价值观的好教材。

  由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难。

  基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教学目标。

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。

  2.培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

  3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

  其中目标1和目标2是本课教学的重点,目标3既是教学的重点,也是教学的难点。

  为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学。

  第一课时

  一、谈话导入。

  上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习。

  二、初读指导。

  我指导学生先自学生字,然后自由、放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文。

  三、检查初读情况。

  我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”中的第二个字都念轻声,“挨”(ái)在课文中读第二声。指导学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础。

  四、学习生字。

  指导学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生“翻译”的“译”右边部分易加一撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留五分钟给学生当堂练习。

  第二课时

  下面,我主要说说第二课时的教学设计。

  本课时我打算分“复习导入,朗读感悟、深入学文,总结课文”三个环节进行教学

  一、复习导入。

  上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课文的最后一句,理解课题中的“菩萨”,并质疑,让学生带着“为什么藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二环节的学习。

  二、朗读感悟、深入学文。

  本课有9个自然段。

  第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力,因此在学生自读的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一见红军就跑、躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后一句话,突出朱总司令的“急”。

  接着课文重点描写朱总司令的着急与担心,以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点,也是教学的难点。为了完成这部分的教学,我打算分三个步骤进行。

  1.紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心。

  课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节,组织学生交流阅读感受,相信凭着学生的`阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了,担心春耕被耽误。在此基础上,我引导学生再次走进文本,与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时,我出示相关的内容,引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活,紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句,引导学生揣摩朱德的心理活动,进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读,通过多种形式的读,读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时,我先抓住“怨不得”,引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语,引导学生反复朗读,体会朱德司令急藏民所急,想藏民所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。此时,我引导学生说说朱德是个什么样的司令,继而发问这么好的司令,为什么藏民一见到就躲进深山呢?再次让学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译的话:“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,我紧扣课题小结:朱德和他带领的红军关心藏民疾苦,就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。

  2.抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱。

  课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民。教学时,我让学生带着“朱德是这么说的,又是怎么做的呢?”这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上,取长补短,抓住“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词句,指导学生读好朱德司令的第三段话,体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文,朗读理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话,进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣“热火朝天”,引导学生朗读,理解,并让学生借助图片,展开想像,练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力,同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大,丰满。

  3.深华感情。

  在学生充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导学生感情朗读朱德司令的三段话,使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样,急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏民疾苦,是一支人民的军队。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。

  课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣:“干干净净”、“平平展展”,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练。在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情。

  三、总结课文。

  在学生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题,使学生对“菩萨兵”一题有更深的理解,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。

  四、布置作业:

  课后,我请同学们仔细观察课文插图,展开想象,藏胞们返回家园,看到干干净净的院子、平平展展的土地后,会说出一番怎样的话语呢?写一段话。

小学三年级语文《菩萨兵》说课稿(精彩3篇)

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