染雾小学四年级盘古开天地说课稿 篇一
标题：盘古开天地——传说中的创世神话
导语：
盘古开天地是中国古代神话中的一个重要故事，它描绘了一个神奇而壮观的创世过程。通过讲述这个故事，我们可以引导学生了解中国古代神话文化，培养他们的想象力和创造力。本节课将以盘古开天地为主题，通过听故事、观看图片和讨论等方式，帮助学生理解创世神话并展开想象。
一、故事简介（10分钟）
1. 导入：观看盘古开天地的图片，引发学生的好奇心和想象力。
2. 讲述盘古开天地的故事，重点强调盘古的诞生、他与天地的关系以及他的成长过程。
二、了解神话文化（15分钟）
1. 引导学生回答：什么是神话？为什么会有神话？（可以让学生自由发言，然后引导他们思考，给予适当的指导）
2. 介绍中国古代神话文化的特点和作用，强调神话在传承历史、记录人类智慧和培养美好情感方面的重要性。
三、发展想象力和创造力（20分钟）
1. 分组讨论：学生分成小组，以盘古开天地为基础，自由发挥，发展他们的想象力和创造力。每个小组可以展示一幅关于盘古开天地的绘画作品或编写一个小故事。
2. 学生展示作品，并相互欣赏和评价。
四、总结和反思（10分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结盘古开天地的故事和神话文化的特点。
2. 引导学生思考：你们通过这堂课学到了什么？你们有什么新的想法和感受？
小学四年级盘古开天地说课稿 篇二
标题：盘古开天地——探索自然与人类的关系
导语：
盘古开天地是中国古代神话中的一个重要故事，它不仅是一则创世神话，更是一则关于自然与人类的故事。通过讲述这个故事，我们可以引导学生思考自然界的起源和人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任心。本节课将以盘古开天地为主题，通过观察自然现象、讨论和小组活动等方式，帮助学生探索自然与人类的关系。
一、观察自然现象（15分钟）
1. 导入：引导学生观察自然界中的一些现象，如日出、月亮、星星等。
2. 学生观察并描述这些现象的特点，引导他们思考这些现象与人类生活的关系。
二、了解盘古开天地的故事（15分钟）
1. 讲述盘古开天地的故事，重点强调盘古与自然的关系以及他的贡献。
2. 引导学生思考：盘古开天地的故事中，自然对人类有什么重要意义？
三、小组讨论和展示（20分钟）
1. 学生分成小组，讨论并回答问题：人类如何依赖自然？自然对人类有什么影响？
2. 每个小组展示他们的讨论成果，并相互交流和学习。
四、环保行动（20分钟）
1. 引导学生思考：我们应该如何保护自然，与自然和谐相处？
2. 学生分成小组，提出环保行动的建议，并展示他们的创意。
五、总结和反思（10分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结自然与人类的关系。
2. 引导学生思考：我们在今后的生活中可以如何保护自然，与自然和谐相处？
小学四年级盘古开天地说课稿 篇三
小学四年级盘古开天地说课稿
认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。以下是小编为您准备的小学四年级盘古开天地说课稿，欢迎大家阅读！
一、说教材
《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标：
1、知识与能力方面，要求学生认识本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。
2、过程与方法：合作探究，读写结合。
3、情感态度价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。
本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说教法与学法
（一）设计理念
《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。
（二）学生情况分析
三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会文章准确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积累的阶段，思想他们今后学习的重点。
（三）教法、学法指导
根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
三、说教学过程
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望。并引导学生去读。
（二）检查读书情况简单评价
在检查读的环节中，我采用抽生读，小老师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。
（三）品读，理解
在学会生字，读熟课文的基础上才能去谈对课文的理解。由于上一环节学生读的时间不是很充足，所以在品读理解这一环节，我注重大胆放手的原则，让学生去读：朗朗的.读、美美的读、诵读……在交流的过程中，让学生大胆去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让学生从容的进行字词句篇的品味、赏析，放手让学生参与动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的引导主要靠提问来体现。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供学生思考。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发现了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的变化等。
四、教学效果
导入时，我给学生讲了这个神话故事后就直奔主题，让学生自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读中体会盘古的伟大、善良。
课堂结束时设计的“我想……就能……”的引申说话练习，在说江河时，我担心有的学生会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导学生联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成“我想把江河里的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有健康的血液”
在课堂上我要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极的参与说出自己感受和认识，针对学生的回答，对其进行潜移默化的教育。
