染雾《夏》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《夏》是高中语文必修一中的一篇诗歌，作者是北宋文人梅尧臣。本文通过描写夏天的景色和气氛，表达了作者对夏天的喜爱之情。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够理解诗歌的意境和情感表达，掌握相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对自然的热爱和对美的感受。
三、教学重难点
1.重点：理解诗歌的意境和情感表达。
2.难点：培养学生对美的感受和表达能力。
四、教学过程
1.导入：通过展示夏天的图片，让学生感受夏天的气息和美景。
2.呈现：播放《夏》的朗诵音频，让学生跟读，并帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。
3.解读：通过分析诗歌中的词句和修辞手法，引导学生理解作者表达的情感和意境。
4.欣赏：让学生自由发挥，选择自己喜欢的表达方式，表达对夏天的感受。
5.归纳：总结诗歌中的意象和情感表达，让学生理解诗歌的核心主题。
6.拓展：通过查找相关的夏天诗歌和文学作品，让学生进一步了解夏天的美丽和文化内涵。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对夏天的景色和气氛有了更深入的理解，对诗歌的欣赏能力和表达能力也有所提高。但在教学过程中，有些学生对诗歌的理解还比较肤浅，需要进一步引导和激发学生的思考能力。在以后的教学中，可以通过更多的实践活动和讨论来巩固学生的学习成果。
《夏》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《夏》是高中语文必修一中的一篇诗歌，作者是北宋文人梅尧臣。本文通过描写夏天的景色和气氛，表达了作者对夏天的喜爱之情。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够理解诗歌的意境和情感表达，掌握相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对自然的热爱和对美的感受。
三、教学重难点
1.重点：理解诗歌的意境和情感表达。
2.难点：培养学生对美的感受和表达能力。
四、教学过程
1.导入：通过展示夏天的图片，让学生感受夏天的气息和美景。
2.呈现：播放《夏》的朗诵音频，让学生跟读，并帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。
3.解读：通过分析诗歌中的词句和修辞手法，引导学生理解作者表达的情感和意境。
4.欣赏：让学生自由发挥，选择自己喜欢的表达方式，表达对夏天的感受。
5.归纳：总结诗歌中的意象和情感表达，让学生理解诗歌的核心主题。
6.拓展：通过查找相关的夏天诗歌和文学作品，让学生进一步了解夏天的美丽和文化内涵。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对夏天的景色和气氛有了更深入的理解，对诗歌的欣赏能力和表达能力也有所提高。但在教学过程中，有些学生对诗歌的理解还比较肤浅，需要进一步引导和激发学生的思考能力。在以后的教学中，可以通过更多的实践活动和讨论来巩固学生的学习成果。
《夏》说课稿 篇三
《夏》说课稿
各位老师、各位评委：
大家好！
我说课的篇目是《夏》，它是苏教版语文教科书七年级上册第四单元——“多彩四季”中的的第四篇课文。
我主要从说教材、说教法、说学法、说教学四个方面进行说课。
一、说教材
梁衡先生的《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
这篇散文是苏教版教材七年级上第四单元“多彩四季”的第四篇课文，单元前三篇课文分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，同学们已经学习了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，已经初步了解到散文具有优美、精辟的语言，写景要抓住景物的特征、写景要注意层次以及景物描写中所蕴含的的感情。这篇散文语言更加个性、张扬，富有时代气息，节奏明快，画面多彩，更符合初一学生的年龄和心理特点，易于被他们所接受。同时，这一单元是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。
根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
1.朗读课文，体会课文表达的情感。
2．欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写下的好句、好词。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
3.体味作者在文中流露出的思想感情。
学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：
教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。
教学难点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。
说教法
通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。
“诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的'指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。
二、说学法
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。
为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。
三、说教学过程
1、课前欣赏《宁夏》将学生的思绪带到夏天。
2、导入
（1）声音：知了的鸣叫声让学生通过联想进入夏的思考。谈谈自己对夏的感觉。
（2）春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、审美情趣不同，就会有不同的感悟。当代著名作家梁衡眼中的“夏”是怎么样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看作者对夏有着怎样的感情。
3、基础落实
第一阶段：字词掌握。生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，、老师及时检测。
第二阶段：诵读
（一）诵读课文，教师范读，同学们边听边欣赏夏的图片。这样可以使同学们对课文有直观的了解，可以尽快熟悉课文。
（二）各自放声朗读。（要求：读对字音、读出节奏、感情）
（三）请五位同学读，其他同学认真听。
4．整体感知
（1）作者眼中夏天的特点是什么？（紧张、热烈、急促）
（2）作者是从那几个方面描写夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）
（3）作者对夏天怀有怎样的感情？（对夏天的赞美和对劳动者的赞美）
通过有针对的三个问题可以让学生比较全面的把握课文内容及作者的思想感情。让学生理解夏天的特点，特别是找出具体的句子，并体会夏与春秋的对比。
5．品味语言
（1）学生讨论：选出你喜欢的一个词或一句话，说出你的推荐理由。先进性小组交流，在进行展示。
自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。小组交流，锻炼学生表达和沟通的能力；展示，给学生一个展示自我、张扬个性的平台，使其增强荣誉感、自信心，提高对语文学习的热情。
教师举出例子（还可以建议学生做读书卡片，帮助积累、丰富语言库）
6．拓展延伸
（1）关于四季的古诗很多，试举出两三句来。
调动学生的知识储备，积累名句。
（2）仿写：仿照下列句式，结合课文或发挥想象，写写“夏之色”。
品味语言之后，让学生想象心中的夏，然后进行仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高学生的写作大有裨益。
7．总结全文，
8．作业：
你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你的家乡的夏天作一番描述。
进行小型的练笔，加深对文中修辞等的运用。篇幅虽然很短，但是对学生的一次写作训练。
以上是我说课的内容，希望各位老师、各位评委批评指正。谢谢大家！
