染雾细胞的生活说课稿 篇一
细胞的生活说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：了解细胞的组成和结构，认识细胞的功能和生活特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对细胞研究的兴趣和好奇心。
二、教学重难点
1. 教学重点：细胞的组成和结构，细胞的功能和生活特点。
2. 教学难点：如何培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示细胞的图片和视频，引发学生对细胞的兴趣和好奇心。
2. 学习细胞的组成和结构（15分钟）
通过讲解PPT和展示模型，介绍细胞的基本组成和主要结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 探究细胞的功能（20分钟）
让学生自己观察细胞的形态和运动，通过实验和观察，学生可以发现细胞的功能，如代谢、分裂、运动等。
4. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就细胞的生活特点展开讨论，例如细胞的自我修复能力、对外界环境的感知能力等。
5. 总结（10分钟）
通过小组代表发言，总结细胞的组成、结构、功能和生活特点。并引导学生思考细胞在生物体中的重要性。
6. 拓展活动（10分钟）
组织学生进行细胞模型制作活动，让学生将所学知识运用到实践中。
四、教学评价
1. 观察学生在课堂上对细胞的兴趣和参与程度。
2. 批改学生的细胞模型制作作品，评价学生对细胞结构的理解和运用能力。
细胞的生活说课稿 篇二
细胞的生活说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：了解细胞的基本结构和功能，掌握细胞的分类和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对细胞研究的兴趣和好奇心。
二、教学重难点
1. 教学重点：细胞的基本结构和功能，细胞的分类和特点。
2. 教学难点：如何培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示细胞的图片和视频，引发学生对细胞的兴趣和好奇心。
2. 学习细胞的基本结构和功能（15分钟）
通过讲解PPT和展示模型，介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释细胞的主要功能。
3. 探究细胞的分类和特点（20分钟）
让学生自己观察和比较不同类型的细胞，通过实验和观察，学生可以发现不同类型细胞的特点和功能。
4. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就细胞的分类和特点展开讨论，例如原核细胞和真核细胞的区别，植物细胞和动物细胞的区别等。
5. 总结（10分钟）
通过小组代表发言，总结细胞的基本结构、功能和分类特点。并引导学生思考细胞在生物体中的重要性。
6. 拓展活动（10分钟）
组织学生进行细胞模型制作活动，让学生将所学知识运用到实践中。
四、教学评价
1. 观察学生在课堂上对细胞的兴趣和参与程度。
2. 批改学生的细胞模型制作作品，评价学生对细胞结构和分类的理解和运用能力。
细胞的生活说课稿 篇三
细胞的生活说课稿范文
一、教材分析
本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成 的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下 一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析
初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一 定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生 通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标
知识与技能：
1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。过程与方法：
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。 情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
四、教学重点难点
１．细胞膜控制物质进出的功能； ２．细胞核是细胞的控制中心；
3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
五、教学过程设计
（一）激思引学
展示植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养 技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整
的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件 呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要 哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
（二）合作探究 1．细胞中的物质
师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？ 物质由什么组成呢？
演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？
学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。 师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2．细胞膜控制物质的进出
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。 设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3. 相当于“加油站”的'是什么结构？ 相当于“发动机”的是什么结构？
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直 观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。
4．细胞核是控制中心 展示配音课件
问题讨论：
①与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？ ②多莉 与哪只羊最相似？说明了什么？ ③细胞核有何作用？
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
（三）归纳总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等收获。 1、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是( ) A、线粒体B、叶绿体C、细胞膜D、细胞核
2、在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是( ) A、液泡B、线粒体C、细胞液D、叶绿体
3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实说明（ ）
A.海带的细胞膜控制物质进出，使海水中的碘不断进入细胞质。 B.细胞壁有保护和支持作用 C.海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能 D.海带细胞的细胞质中能产生碘
4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成，则多莉面部的毛色应是（ ） A.黑色 B.白色 C.黑白相间 D.不能确定
5.将一粒大米放在火中点燃，燃烧掉的物质和剩余的物质分别是（ ） A.烧掉的是有机物，剩余的是无机物 B.都是无机物
C.都是有机物 D.烧掉的是无机物，剩余的是有机物 6、判断
（1）生物维持生命仅仅需要氧（ ） （2）叶绿体将光能转变为化学能（ ） （3）我们可以把“线粒体”比做细胞的”“动力工厂”（ ）
（4）细胞的物质都是自己制造的。（ ）（5）并不是所有的物质都能穿过细胞膜（ ） 7、医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。请你结合本节课的有关知识说一说这是为什么？
