染雾数学四年级的确定位置二说课稿 篇一
【导语】
确定位置是数学四年级重要的概念之一，它是孩子们在学习数学时需要掌握的基本能力。本节课主要围绕确定位置二展开，通过多种教学方法和实例演练，帮助学生理解和掌握这一概念。
【教学目标】
1. 知识与技能：学生能够准确理解和运用确定位置二的概念；
2. 过程与方法：学生能够通过观察、比较和实际操作等方式，灵活运用确定位置二的方法；
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们发现问题、解决问题的能力。
【教学重点】
1. 理解确定位置二的概念；
2. 灵活运用确定位置二的方法。
【教学内容】
1. 理解确定位置二的概念
（1）通过示意图和实物展示，引导学生认识确定位置二的概念，比如：在一条直线上，从起点出发，向右走3步，再向左走2步，最后停在的位置就是确定位置二。
（2）通过问题导入，引发学生思考和讨论，比如：小明从家走到学校，路上经过了3个红绿灯，每个红绿灯停留的时间分别是2分钟、3分钟和4分钟，最后小明到达学校的时间是多少？请学生思考并给出答案。
2. 灵活运用确定位置二的方法
（1）通过实际操作，让学生在教室内进行移动实验，比如：从教室门口出发，向右移动3步，再向左移动2步，最后停在的位置是哪里？请学生亲自实践，并进行总结。
（2）通过练习题，巩固学生对确定位置二的掌握程度，比如：小明从家走到公园，路上经过了3个路口，他在每个路口选择了不同的道路，最后到达了公园，请学生画出小明可能走过的路线，并标出最后到达公园的位置。
【教学方法】
1. 情景导入法：通过问题和实例，引发学生思考和讨论；
2. 操作实践法：让学生亲自操作和实践，加深对概念的理解；
3. 案例分析法：通过实例分析，帮助学生学会应用确定位置二的方法。
【教学评估】
1. 通过课堂练习，检查学生对确定位置二的理解和掌握程度；
2. 观察学生的思维和表达过程，评价他们的思维能力和合作能力。
【板书设计】
确定位置二：
从起点出发，向右走n步，再向左走m步，最后停在的位置是确定位置二。
【课后延伸】
1. 鼓励学生在日常生活中运用确定位置二的方法，比如：描述自己从家到学校的路线，计算所需时间等；
2. 布置作业，让学生完成相关练习题，巩固对确定位置二的掌握。
数学四年级的确定位置二说课稿 篇二
【导语】
确定位置是数学四年级数学中的重要内容，本节课主要围绕确定位置二展开，通过多种教学方法和实例演练，帮助学生理解和掌握这一概念。
【教学目标】
1. 知识与技能：学生能够准确理解和运用确定位置二的概念；
2. 过程与方法：学生能够通过观察、比较和实际操作等方式，灵活运用确定位置二的方法；
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们发现问题、解决问题的能力。
【教学重点】
1. 理解确定位置二的概念；
2. 灵活运用确定位置二的方法。
【教学内容】
1. 理解确定位置二的概念
（1）通过示意图和实物展示，引导学生认识确定位置二的概念，比如：在一条直线上，从起点出发，向右走3步，再向左走2步，最后停在的位置就是确定位置二。
（2）通过问题导入，引发学生思考和讨论，比如：小明从家走到学校，路上经过了3个红绿灯，每个红绿灯停留的时间分别是2分钟、3分钟和4分钟，最后小明到达学校的时间是多少？请学生思考并给出答案。
2. 灵活运用确定位置二的方法
（1）通过实际操作，让学生在教室内进行移动实验，比如：从教室门口出发，向右移动3步，再向左移动2步，最后停在的位置是哪里？请学生亲自实践，并进行总结。
（2）通过练习题，巩固学生对确定位置二的掌握程度，比如：小明从家走到公园，路上经过了3个路口，他在每个路口选择了不同的道路，最后到达了公园，请学生画出小明可能走过的路线，并标出最后到达公园的位置。
【教学方法】
1. 情景导入法：通过问题和实例，引发学生思考和讨论；
2. 操作实践法：让学生亲自操作和实践，加深对概念的理解；
3. 案例分析法：通过实例分析，帮助学生学会应用确定位置二的方法。
【教学评估】
1. 通过课堂练习，检查学生对确定位置二的理解和掌握程度；
2. 观察学生的思维和表达过程，评价他们的思维能力和合作能力。
【板书设计】
确定位置二：
从起点出发，向右走n步，再向左走m步，最后停在的位置是确定位置二。
【课后延伸】
1. 鼓励学生在日常生活中运用确定位置二的方法，比如：描述自己从家到学校的路线，计算所需时间等；
2. 布置作业，让学生完成相关练习题，巩固对确定位置二的掌握。
数学四年级的确定位置二说课稿 篇三
北师大版数学四年级的确定位置二说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的数学四年级的确定位置二说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
（1）关于教材
1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册P83—P84第六单元 “方向与位置”第二课时的内容。
2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。
（2）关于教学目标及重、难点
知识与技能目标：结合熟悉的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。
思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。
情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学生的探究意识和合作精神。
教学重点：掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。
教学难点：在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
（3）关于教学流程
设疑激情——引导探索——实践应用——交流评价
二、说教法、学法
教法
1、多媒体呈现法
2、启发式教学法
3、情境教学法
学法
1、小组合作交流
2、动手操作
3、自主探究
三、说教学程序（相关内容见课件）
（一）设疑激情
1、创设“笑笑元旦要去动物园游览”的情境，结合导游图：
（1）笑笑可以去那些景点游玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置吗？——生活化的情境，激发了学生学习兴趣，并且复习了上节课学习的旧知识。
（2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确定它们具体的位置吗？——激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）探索新知
1、探索物体具体方向
（1）点名回答刚提出的问题——培养学生观察能力、口头表达能力
学生可能会想到用方向来表示位置（其它方法只要正确也给于肯定），此时及时引导学生说一说熊猫馆、虎山在什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观察和比较，还是不能准确地描述它们的位置。
（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法
方案A：学生如果能想到结合角度来表示位置的方法，则因势利导，出示30°角的虚线图，帮助学生进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30°（或东偏北60°）的方向上，虎山在北偏东60°（或东偏北30°）方向上；
方案B：如果学生不能想出这种方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们在第二单元学过的有关角的知识来帮帮我们呢？
归纳：可以结合角度来确定物体的具体方向。
（3）动手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）说一说：大象馆、鹿苑的具体方向
2、结合具体方向和距离确定物体位置
（1）创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的附近新建的一个百鸟林，可是笑笑发现熊猫馆和百鸟林都在北偏东30°（或东偏北60°）的方向上，她给妈妈说不清鸟林的.确切的位置，你能帮帮她吗？
（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法
总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可以确定了。
（3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的具体位置。——抓住学生错误资源，及时改正，突破重点。
（三）实践应用——设计上由浅入深、形式上灵活多样，注重课外的拓展延伸。
1、练习一：“夺宝游戏”—— 巩固所学的知识，让学生进一步理解确定位置需要知道方向与距离。
2、练习二：“中心广场”—— 是上一个“夺宝游戏”练习的延伸与提高。本题给出了距离与景点，需要学生具体测量角度并填写位置，有助于学生在操作中积累感性经验，理解确定位置的方法这一抽象的概念。
3、练习三：“说位置，找区别”——让学生进行观察，先确定不同的观察点，再判断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页第二题，即描述简单的路线图做准备。（突破难点）
4、练习四：“气象雷达如何确定位置”—— 引发学生对数学的兴趣，让学生感受数学知识的价值，以及用所学的知识解决生活中问题的愿望。
5、练习五：辨析题——让学生在讨论辨析中突破难点，学会解决问题的策略：有条理的观察，在确定基本方向的基础上观察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一样的。（ ）
2、电影院和超市都在车站的南偏东40°方向，它们的位置肯定在一起。（ ）
（四）交流评价——总结这节课的效果
提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？
活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。
四、板书设计——直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点
确定位置：方向 距离
五、关于我的设计
