染雾高中《装在套子里的人》说课稿 篇一
第一篇内容：《装在套子里的人》教学设计
一、教材分析
《装在套子里的人》是高中语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个关于人性的故事。通过描述一个人被困在自身的价值观和社会期望的套子里，引发学生思考人的自由与自我实现的问题。故事情节生动，寓意深刻，适合高中学生阅读和思考。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《装在套子里的人》，学生能够理解故事的主要情节和寓意，掌握相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：通过课文中人物形象的塑造和情节的展开，培养学生的分析和思辨能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3. 情感目标：通过阅读和讨论，引导学生思考人的自由和自我实现的重要性，培养学生的独立思考和创新意识。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：理解故事情节和寓意，分析人物形象的塑造。
2. 教学难点：引导学生思考人的自由和自我实现的问题，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
通过展示一张套在人身上的图片，引发学生对于套子的联想，进而引出课文主题。
2. 阅读与理解（20分钟）
师生共同阅读课文，学生根据问题提示或许读，师生一同探讨课文的情节和寓意。
3. 分析与讨论（15分钟）
学生分组讨论，探讨主人公被套子限制的原因和后果，以及他们自己在生活中是否也存在类似的情况。
4. 文学鉴赏（15分钟）
通过分析作者的写作手法和人物形象的塑造，引导学生欣赏文学作品的美感和艺术魅力。
5. 思考与拓展（10分钟）
通过提问和讨论，引导学生思考人的自由和自我实现的重要性，以及如何在现实生活中追求自己的梦想和价值。
6. 作业布置（5分钟）
布置课后作业，要求学生写一篇关于自由与自我实现的文章，可以结合课文内容进行拓展。
五、教学评价
通过观察学生的课堂表现和参与度，以及课后作业的完成情况，评价学生对于课文内容的理解和对于人的自由与自我实现的思考能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对于《装在套子里的人》这篇课文有了更深入的理解，同时也培养了他们的文学鉴赏能力和思辨能力。但在教学过程中，有些学生思考和表达能力不足，需要进一步引导和提升。为了更好地达到教学目标，需要在后续的教学中加强相关能力的训练和巩固。
高中《装在套子里的人》说课稿 篇二
第二篇内容：《装在套子里的人》阅读策略与教学方法
一、阅读策略
1. 前瞻式阅读：在开始阅读之前，学生先浏览全文，了解文章的结构和大致内容，为后续的细读和理解做好准备。
2. 精读与泛读结合：在精读课文的过程中，学生可以适当地进行泛读，通过快速阅读段落或章节，把握故事的整体情节，提高阅读效率。
3. 理解词句：学生在阅读过程中，遇到生词或难句时，可以先根据上下文猜测词义或理解句意，然后再查阅字典或请教老师。
4. 主题思考：学生在阅读完整篇文章后，可以思考故事的主题和寓意，以及与自己的生活经验和价值观是否有联系，进一步加深对于文章的理解和感悟。
二、教学方法
1. 合作学习：通过小组讨论和合作学习，激发学生的思考和表达能力，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 案例分析：通过分析课文中的人物形象和情节展开，引导学生思考人的自由和自我实现的问题，培养学生的分析和思辨能力。
3. 视听辅助：通过播放相关音频和视频材料，帮助学生更好地理解课文内容和背景，提高他们的阅读和听力能力。
4. 写作训练：通过布置作文任务，引导学生运用课文内容和个人经验，写一篇关于自由与自我实现的文章，提高他们的写作能力和创新思维。
三、教学效果评估
1. 学生课堂表现：观察学生的阅读和讨论表现，评价他们对于课文的理解和思考能力。
2. 课后作业：评价学生完成的作文，查看他们是否能够运用课文内容和个人经验，进行合理的思考和表达。
四、教学反思
通过采用前瞻式阅读、理解词句、主题思考等阅读策略，学生能够更好地理解和感悟《装在套子里的人》这篇课文。同时，通过合作学习、案例分析、视听辅助和写作训练等教学方法，学生的思考和表达能力得到了有效的提升。但在教学过程中，还需要进一步引导学生深入思考人的自由和自我实现的问题，提高他们的文学鉴赏能力和创新思维。为了更好地实现教学目标，需要进一步完善教学设计和教学方法，提供更多的练习和实践机会。
高中《装在套子里的人》说课稿 篇三
高中《装在套子里的人》说课稿
一、说大纲要求
新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点。
1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位
《装在套子里的人》是高中语文教材（人教社版）第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想
1、教学目标与教学重难点
根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标。
1、知识目标：认识人物形象的思想意义。
2、能力目标：结合社会环境分析作品塑造的人物形象。
3、情感目标：认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为。
①理解典型环境中的典型人物。
②深入把握小说主题。
2、教法与学法
如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的`逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。
四、教学程序
1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。
2、导入新课。
首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：xx年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，xx年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。
3、问题探究
把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景。调查二：现场勘查。调查三：本人档案资料。调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。
要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：
