染雾《分数的意义》数学五年级说课稿 篇一
第一篇内容
尊敬的各位老师：
大家好！我今天要给大家说的是五年级数学课《分数的意义》。
首先，我会通过一个生活中的例子引入本节课的主题。我会向学生们展示一些食物的图片，比如一块蛋糕、一把苹果等。然后，我会问学生们，如果将这块蛋糕分成几份，每份又是什么意思。通过这个引入，我会引导学生们意识到分数的概念是我们日常生活中不可或缺的一部分。
接下来，我会介绍分数的基本概念和符号。我会向学生们解释什么是分数，分数由分子和分母组成，分子代表被分的部分，分母代表总共分成的份数。我会使用具体的图示来帮助学生们理解这个概念。
然后，我会向学生们展示一些常见的分数，比如1/2、1/4、3/4等，并与学生们一起讨论这些分数的意义。我会鼓励学生们用自己的话解释这些分数代表了什么。通过这个活动，我希望学生们能够更深入地理解分数的意义，并能够将分数与他们的日常生活联系起来。
接着，我会进行一些练习，让学生们在实际操作中巩固对分数的理解。比如，我会给学生们几个物品，让他们将这些物品分成几份，并用分数表示每份的数量。然后，我会让学生们互相交流，将他们的答案与其他同学进行比较。通过这个练习，我希望学生们能够进一步掌握分数的概念和表示方法。
最后，我会总结本节课的内容，并给学生们布置一些相关的作业，巩固他们对分数的理解和应用能力。我会鼓励学生们多与家人进行交流，将分数与日常生活结合起来，加深对分数的理解和认识。
以上就是我今天要给大家说的五年级数学课《分数的意义》。希望通过本节课的学习，学生们能够真正理解分数的意义，并能够运用分数解决实际问题。谢谢大家！
《分数的意义》数学五年级说课稿 篇二
第二篇内容
尊敬的各位老师：
大家好！我今天要给大家说的是五年级数学课《分数的意义》。
首先，我会通过一个游戏来引入本节课的主题。我会将学生们分成几个小组，然后给每个小组一些颜色不同的小方块。我会要求学生们合作将这些小方块分成几份，并用分数表示每份的数量。通过这个游戏，我希望学生们能够体会到分数的意义和应用。
接下来，我会向学生们介绍分数的定义和符号。我会向学生们解释分数是由分子和分母组成的，分子代表被分的部分，分母代表总共分成的份数。我会使用具体的例子和图示来帮助学生们理解这个概念。
然后，我会给学生们展示一些常见的分数，比如1/2、1/4、3/4等，并与学生们一起讨论这些分数的意义。我会鼓励学生们用自己的话解释这些分数代表了什么。通过这个活动，我希望学生们能够更深入地理解分数的意义，并能够将分数与他们的日常生活联系起来。
接着，我会进行一些练习，让学生们在实际操作中巩固对分数的理解。比如，我会给学生们几个物品，让他们将这些物品分成几份，并用分数表示每份的数量。然后，我会让学生们互相交流，将他们的答案与其他同学进行比较。通过这个练习，我希望学生们能够进一步掌握分数的概念和表示方法。
最后，我会总结本节课的内容，并给学生们布置一些相关的作业，巩固他们对分数的理解和应用能力。我会鼓励学生们多与家人进行交流，将分数与日常生活结合起来，加深对分数的理解和认识。
以上就是我今天要给大家说的五年级数学课《分数的意义》。希望通过本节课的学习，学生们能够真正理解分数的意义，并能够运用分数解决实际问题。谢谢大家！
《分数的意义》数学五年级说课稿 篇三
《分数的意义》数学五年级说课稿
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。
一、教学指导思想
《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
二、教材结构分析
《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目标;借助为分数配图，深入理解分数的意义，发展学生对美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思维的一种拓展。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念;培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展;通过同学间的合作，进而促进学生的`倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
三、教学设计思路
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“谈话导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义;师生互动，理解意义;深化整体，总结意义;巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：
(一)谈话导入，唤醒已知
轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识?”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到(课件)教师适时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生已经把所相关的知识说充分了，教师适时走进去“老师知道它也和分数有关，你们看(课件)这是10个小朋友，当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友，这一群小朋友也可以被分，分得的结果用分数表示。
此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。
(二)动手操作，创造分数
1、动手操作，感知意义
学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干、12个小方块……(课件)然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你
把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。(课件)
此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动，理解意义
在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，”还是这幅图，你能创造不同的分数吗?“激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如(课件)。第二次出示熊猫图的辨析题(课件)教师引题”当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几?由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件)
此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。
