染雾《给朱元思书》高一语文说课稿 篇一
第一篇内容
引言：《给朱元思书》是唐代文学家韩愈的一篇家书，以书信的形式表达了对朋友朱元思的思念之情。通过本篇文章的学习，我们可以了解到韩愈的文学风格和他对友谊的珍视。
一、课文分析
1. 故事情节：韩愈因为工作原因离开了长安，思念朋友朱元思，在长安写信给他表达思念之情。
2. 文学风格：韩愈的语言简练明了，表达直接，情感真挚。文章布局合理，起承转合，层次分明。
3. 主题思想：友谊的珍贵和亲情的宝贵，表达了韩愈对朋友的思念之情。
二、教学目标
1. 知识与能力：
a. 了解《给朱元思书》的背景和内容，分析韩愈的文学风格。
b. 能够运用韩愈的写作技巧，写一封表达思念之情的家书。
2. 过程与方法：
a. 通过课文分析和讨论，引导学生理解韩愈的写作风格和主题思想。
b. 进行课堂小组活动，让学生模仿韩愈的写作风格，互相撰写家书。
3. 情感态度与价值观：
a. 培养学生对友谊和亲情的珍视，增强情感交流和表达的能力。
b. 培养学生的文学欣赏能力，提高对经典文学作品的理解与鉴赏。
三、教学重难点
1. 重点：分析韩愈的文学风格和表达思念的写作技巧。
2. 难点：引导学生理解韩愈的主题思想，培养学生的文学欣赏能力。
四、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种方式，唤起学生对友谊和亲情的思考和感受。
2. 阅读课文：学生自主阅读《给朱元思书》，了解背景和内容。
3. 分析课文：引导学生分析韩愈的文学风格和写作技巧，理解主题思想。
4. 课堂小组活动：将学生分成小组，让他们互相撰写一封表达思念之情的家书，模仿韩愈的写作风格。
5. 展示与讨论：每个小组选择一封代表作品进行展示，并进行讨论和点评。
6. 总结反思：通过学生的展示和讨论，总结韩愈的文学风格和思想内涵。
7. 作业布置：要求学生写一篇文章，对本课内容进行总结和思考。
五、板书设计
《给朱元思书》
1. 文学风格：简练明了，表达直接，情感真挚
2. 主题思想：友谊的珍贵和亲情的宝贵
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《给朱元思书》的理解和韩愈的写作风格有了进一步的认识。通过课堂小组活动，学生在模仿韩愈的写作风格中，提高了自己的写作能力。但在教学过程中，有些学生对韩愈的主题思想理解不深，需要进一步引导学生思考。因此，今后的教学中，我会加强对学生思维能力的培养，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
《给朱元思书》高一语文说课稿 篇二
第二篇内容
引言：《给朱元思书》是唐代文学家韩愈的一封家书，这封信表达了韩愈对好友朱元思的思念之情。通过本文的学习，我们将了解到韩愈的情感表达和他对友谊的珍视。
一、课文分析
1. 故事情节：韩愈因为工作原因离开了长安，思念朋友朱元思，在长安写信给他表达思念之情。
2. 文学风格：韩愈的语言简练明了，表达直接，情感真挚。文章布局合理，起承转合，层次分明。
3. 主题思想：友谊的珍贵和亲情的宝贵，表达了韩愈对朋友的思念之情。
二、教学目标
1. 知识与能力：
a. 了解《给朱元思书》的背景和内容，分析韩愈的文学风格。
b. 能够运用韩愈的写作技巧，写一封表达思念之情的家书。
2. 过程与方法：
a. 通过课文解读和讨论，引导学生理解韩愈的写作风格和主题思想。
b. 进行课堂小组活动，让学生模仿韩愈的写作风格，互相撰写家书。
3. 情感态度与价值观：
a. 培养学生对友谊和亲情的珍视，增强情感交流和表达的能力。
b. 培养学生的文学欣赏能力，提高对经典文学作品的理解与鉴赏。
三、教学重难点
1. 重点：分析韩愈的文学风格和表达思念的写作技巧。
2. 难点：引导学生理解韩愈的主题思想，培养学生的文学欣赏能力。
四、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种方式，唤起学生对友谊和亲情的思考和感受。
2. 阅读课文：学生自主阅读《给朱元思书》，了解背景和内容。
3. 分析课文：引导学生分析韩愈的文学风格和写作技巧，理解主题思想。
4. 课堂小组活动：将学生分成小组，让他们互相撰写一封表达思念之情的家书，模仿韩愈的写作风格。
5. 展示与讨论：每个小组选择一封代表作品进行展示，并进行讨论和点评。
6. 总结反思：通过学生的展示和讨论，总结韩愈的文学风格和思想内涵。
7. 作业布置：要求学生写一篇文章，对本课内容进行总结和思考。
五、板书设计
《给朱元思书》
1. 文学风格：简练明了，表达直接，情感真挚
2. 主题思想：友谊的珍贵和亲情的宝贵
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《给朱元思书》的理解和韩愈的写作风格有了进一步的认识。通过课堂小组活动，学生在模仿韩愈的写作风格中，提高了自己的写作能力。但在教学过程中，有些学生对韩愈的主题思想理解不深，需要进一步引导学生思考。因此，今后的教学中，我会加强对学生思维能力的培养，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
《给朱元思书》高一语文说课稿 篇三
《给朱元思书》高一语文说课稿
一、教学目标、重点难点的设计
初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：
1、感知理解课文内容；
2、熟读背诵全文；
3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。
二、教学方法及教学手段的运用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。
在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。
三、教学过程的设计
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。
第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的`把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
