染雾古诗《望天门山》优秀说课稿 篇一
一、说教材
《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首古诗。该诗以天门山为背景，通过描绘山峰奇峻壮丽的景象，表达了诗人对壮丽自然景观的赞美之情。诗歌结构完整，意境深远，语言简练，是一首优秀的古诗。
二、说教学目标
1. 知识目标：通过学习《望天门山》，使学生了解和领悟古代诗人对自然景观的感悟，提高学生的审美能力和语言表达能力。
2. 能力目标：通过学习《望天门山》，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感目标：通过学习《望天门山》，激发学生对自然景观的热爱和向往，培养学生的赏诗能力和审美情操。
三、说教学重点和难点
1. 教学重点：诗歌的理解和鉴赏，培养学生对自然景观的感悟和赏诗能力。
2. 教学难点：引导学生从诗歌中感受诗人的情感和意境，培养学生的审美能力和写作能力。
四、说教学过程
1. 情境导入
通过展示天门山的图片，引发学生对山的美丽和壮丽景象的联想，激发学生对自然景观的向往和热爱。
2. 导入课文
通过背诵《望天门山》的前两句，引导学生进入课文，了解诗歌的基本情境。
3. 理解诗歌
分段解读诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。通过提问，引导学生分析诗歌的词语和句子结构，进一步理解诗歌的意义。
4. 鉴赏诗歌
通过赏析诗歌的语言特点和修辞手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。引导学生品味诗歌的美感，从中感受诗人的情感和意境。
5. 感悟自然
通过诗歌的表达方式，引导学生关注自然景观的美丽和壮丽，培养学生对自然的感悟和赏诗能力。
6. 课堂练习
设计课堂练习，通过阅读理解、填空和写作等形式，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
7. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，让学生回顾课堂所学，加深对诗歌的理解和鉴赏。
五、说板书设计
古诗《望天门山》
山不在高，有仙则名
水不在深，有龙则灵
六、说教学反思
通过本节课的教学，学生对《望天门山》这首古诗有了更深入的了解和理解。通过诗歌的赏析和情感表达，培养了学生的审美能力和写作能力。同时，通过诗歌赏析，激发了学生对自然景观的向往和热爱。但在教学过程中，需要更注重引导学生从诗歌中感受诗人的情感和意境，培养学生的情感认知和表达能力。在今后的教学中，还需加强对诗歌的鉴赏和写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
古诗《望天门山》优秀说课稿 篇二
一、说教材
《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首古诗。该诗以天门山为背景，通过描绘山峰奇峻壮丽的景象，表达了诗人对壮丽自然景观的赞美之情。诗歌结构完整，意境深远，语言简练，是一首优秀的古诗。
二、说教学目标
1. 知识目标：通过学习《望天门山》，使学生了解和领悟古代诗人对自然景观的感悟，提高学生的审美能力和语言表达能力。
2. 能力目标：通过学习《望天门山》，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感目标：通过学习《望天门山》，激发学生对自然景观的热爱和向往，培养学生的赏诗能力和审美情操。
三、说教学重点和难点
1. 教学重点：诗歌的理解和鉴赏，培养学生对自然景观的感悟和赏诗能力。
2. 教学难点：引导学生从诗歌中感受诗人的情感和意境，培养学生的审美能力和写作能力。
四、说教学过程
1. 情境导入
通过展示天门山的图片，引发学生对山的美丽和壮丽景象的联想，激发学生对自然景观的向往和热爱。
2. 导入课文
通过背诵《望天门山》的前两句，引导学生进入课文，了解诗歌的基本情境。
3. 理解诗歌
分段解读诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。通过提问，引导学生分析诗歌的词语和句子结构，进一步理解诗歌的意义。
4. 鉴赏诗歌
通过赏析诗歌的语言特点和修辞手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。引导学生品味诗歌的美感，从中感受诗人的情感和意境。
5. 感悟自然
通过诗歌的表达方式，引导学生关注自然景观的美丽和壮丽，培养学生对自然的感悟和赏诗能力。
6. 课堂练习
设计课堂练习，通过阅读理解、填空和写作等形式，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
7. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，让学生回顾课堂所学，加深对诗歌的理解和鉴赏。
五、说板书设计
古诗《望天门山》
山不在高，有仙则名
水不在深，有龙则灵
六、说教学反思
通过本节课的教学，学生对《望天门山》这首古诗有了更深入的了解和理解。通过诗歌的赏析和情感表达，培养了学生的审美能力和写作能力。同时，通过诗歌赏析，激发了学生对自然景观的向往和热爱。但在教学过程中，需要更注重引导学生从诗歌中感受诗人的情感和意境，培养学生的情感认知和表达能力。在今后的教学中，还需加强对诗歌的鉴赏和写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
古诗《望天门山》优秀说课稿 篇三
古诗两首《望天门山》优秀说课稿
众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。接下来小编为你带来古诗两首《望天门山》优秀说课稿，希望对你有帮助。
说教材
《望天门山》是人教版三年级语文上册第六单元的第一篇课文中的第一首古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。 《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的`和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。教学目标 1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。 2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。 3、了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。教学重点正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。
说教学法
所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。
说教学过程
如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。
一、背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。
二、以读为主,并结合练习题加强读和写。
这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。
天门中断楚江开
碧水东流至此回
两岸清山相对出
狐帆一片日边来
诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。
天门中( )( )江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
( )( )一片日边来。
这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。
经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。
三、了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗
课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。
以上就是小编分享的古诗两首《望天门山》优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
