染雾《治水必躬亲》说课稿 篇一
第一篇内容
尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是XX，今天我将为大家讲解《治水必躬亲》这篇文章的内容和教学设计。
首先，我将简要介绍一下这篇文章的背景和主题。这篇文章是一篇时事评论类的作品，主要讲述了在治理水资源方面，领导者必须亲自参与和指导，才能够真正解决问题。作者通过举例说明，强调了领导者的责任和义务。这篇文章具有很强的现实意义和启示性，对于培养学生的责任感和使命感有着积极的影响。
接下来，我将详细解读这篇文章的结构和内容。文章分为引子、主体和结尾三个部分。引子部分通过引用一句名言引起读者的思考，为主体内容做铺垫。主体部分通过举例和论证来论述治水必须躬亲的重要性。作者通过引用历史事件和现实案例，以及数据统计等方式，向读者展示了领导者亲自参与治水所取得的成果和意义。结尾部分通过总结和呼吁，强调了领导者的责任和义务，以及每个人对水资源的重视和保护。
在教学设计方面，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度。首先，我将通过图片展示和视频播放等视觉教具，让学生对水资源的重要性有直观的认识。其次，我将组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让学生能够深入思考领导者的责任和义务，并提出自己的观点和建议。最后，我将安排学生进行写作训练，让他们运用所学知识，撰写一篇关于水资源保护的短文。
在教学目标方面，我将以培养学生的思辨能力和实践能力为主要目标。通过学习这篇文章，学生将能够理解领导者的责任和义务，培养对水资源的保护意识，同时提高自己的写作能力和表达能力。
最后，我将进行教学评价和反思。通过观察学生的参与度和表现，我将评估学生对于文章内容的理解和思考能力。同时，我也将反思自己的教学方法和手段，以提高教学效果。
以上就是我对《治水必躬亲》这篇文章的解读和教学设计。希望这篇文章能够引起学生对水资源问题的关注，培养他们的责任感和使命感。谢谢大家！
《治水必躬亲》说课稿 篇二
第二篇内容
尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是XX，今天我将为大家讲解《治水必躬亲》这篇文章的内容和教学设计。
首先，我将简要介绍一下这篇文章的背景和主题。这篇文章是一篇时事评论类的作品，主要讲述了在治理水资源方面，领导者必须亲自参与和指导，才能够真正解决问题。作者通过举例说明，强调了领导者的责任和义务。这篇文章具有很强的现实意义和启示性，对于培养学生的责任感和使命感有着积极的影响。
接下来，我将详细解读这篇文章的结构和内容。文章分为引子、主体和结尾三个部分。引子部分通过引用一句名言引起读者的思考，为主体内容做铺垫。主体部分通过举例和论证来论述治水必须躬亲的重要性。作者通过引用历史事件和现实案例，以及数据统计等方式，向读者展示了领导者亲自参与治水所取得的成果和意义。结尾部分通过总结和呼吁，强调了领导者的责任和义务，以及每个人对水资源的重视和保护。
在教学设计方面，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度。首先，我将通过图片展示和视频播放等视觉教具，让学生对水资源的重要性有直观的认识。其次，我将组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让学生能够深入思考领导者的责任和义务，并提出自己的观点和建议。最后，我将安排学生进行写作训练，让他们运用所学知识，撰写一篇关于水资源保护的短文。
在教学目标方面，我将以培养学生的思辨能力和实践能力为主要目标。通过学习这篇文章，学生将能够理解领导者的责任和义务，培养对水资源的保护意识，同时提高自己的写作能力和表达能力。
最后，我将进行教学评价和反思。通过观察学生的参与度和表现，我将评估学生对于文章内容的理解和思考能力。同时，我也将反思自己的教学方法和手段，以提高教学效果。
以上就是我对《治水必躬亲》这篇文章的解读和教学设计。希望这篇文章能够引起学生对水资源问题的关注，培养他们的责任感和使命感。谢谢大家！
《治水必躬亲》说课稿 篇三
《治水必躬亲》说课稿
说教材：
教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。
《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。
谈学生
初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的.学习就成为本文学习的一个难点。
讲教法
本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。
述过程
【学习目标】
1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。
2 、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲述的道理。
3、认识海瑞这一人物形象，进一步认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
重点：疏通文意，理解文中所讲述的的道理。
难点：论证方法的运用。
学习过程：
导入：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。
你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学交流。
清官海瑞，他体恤民情，严惩贪*污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
（阅读“资料链接”了解作者与海瑞。）
自学导引：
1、朗读课文，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。
注意：下列句子句读“……不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。
2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。
3、理解课文：
（1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答）
（2）、理清文章思路：
第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不可”从反面强调，然后用“盖”领起下文，论述 的原因，并用两个双重否定句强调治水必须 、 、 的重要性；然后得出结论：“ ”。第二段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但 ，而且 ；接着从反面说，用假设论证的方法来说明文章第一段提出论点，第二段用 论证，说明治水不但要 、而且要 。
（3）、本文论述了 的道理，说明只有 、 才能治好水。
合作探究：
1、学生小组交流本文应注意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，注意字音、停顿和语气语调，安排展示形式。
2、小组内尝试翻译课文，互相指出翻译不准确的地方并纠错，推选翻译展示代表。
3、、理解课文：
（1）、交流自学内容。
（2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人？
(3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。
(4)、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗,结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。
交流展示：
1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。
2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。）
3、交流课文内容理解，小结：课文论述 是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过 的方法深刻地指出治水 与 之间的关系。
巩固提升：
1、解释下列加框的词语。
（1）泥于掌故（ ） 2）非咨询不穷其致（ ）
（3）不可执一（ ） （4）是以必得躬历山川（ ）
2、翻译下面的句子
(1)、非相度不得其情，非咨询不穷其致。
(2)、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？
4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有很多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。
