染雾中班语言活动《家》说课材料 篇一
标题：家，是爱的港湾
一、活动目标：
1. 培养幼儿对家庭的认知和理解。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、活动准备：
1. 家庭照片或绘本《家》。
2. 幼儿绘画纸和彩色笔。
3. 家庭角的道具和布置。
4. 彩色卡片和胶水。
三、活动过程：
1. 导入：通过展示家庭照片或绘本《家》，引导幼儿谈论自己的家，如家里有哪些人，家里有哪些东西等。
2. 主体活动：
a) 角色扮演：布置家庭角，让幼儿扮演家庭成员，模拟家庭生活场景，如做饭、洗衣服等。引导幼儿在角色扮演中学习家庭成员之间的相互关系和互动方式。
b) 绘画家庭：给每个幼儿发放绘画纸和彩色笔，让他们绘画自己的家庭。鼓励幼儿在绘画中表达对家庭的感受和想象。
3. 结束活动：
a) 家庭成员介绍：让每个幼儿展示自己绘制的家庭画作，并介绍自己家里的成员和特点。
b) 家庭之谜：发放彩色卡片和胶水，让幼儿在卡片上写下一个家庭成员的特点，然后幼儿互相交换卡片并猜测对方写的是哪个家庭成员。
四、教学反思：
通过本次活动，幼儿能够更深入地了解家庭，并表达对家庭的感受和想象。角色扮演和绘画活动能够促进幼儿的语言表达能力和想象力，同时培养幼儿的合作意识和团队合作能力。通过家庭成员介绍和家庭之谜的活动设置，引发了幼儿的思考和交流，提高了他们的观察力和逻辑思维能力。整个活动过程中，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣和热情，达到了活动预期的教学目标。
中班语言活动《家》说课材料 篇二
标题：家的温暖
一、活动目标：
1. 培养幼儿对家的认知和理解。
2. 培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
3. 培养幼儿对家庭的感恩之情。
二、活动准备：
1. 绘本《家》。
2. 家庭图片或照片。
3. 家庭角的道具和布置。
三、活动过程：
1. 导入：通过展示绘本《家》和家庭图片或照片，引导幼儿谈论自己的家，如家里有什么东西，家里有什么特别的地方等。
2. 主体活动：
a) 家庭角角色扮演：布置家庭角，让幼儿扮演家庭成员，模拟家庭生活场景，如吃饭、睡觉等。通过角色扮演，让幼儿体验到家庭的温暖和亲密关系。
b) 家庭感恩卡片：给每个幼儿发放卡片和彩色笔，让他们在卡片上写下自己对家庭的感恩之情，并在家庭角展示。
3. 结束活动：
a) 家庭感恩分享：让每个幼儿展示自己制作的家庭感恩卡片，并分享自己对家庭的感恩之情。
b) 家庭之美：引导幼儿谈论家庭的美好和温暖，鼓励他们用简单的语言表达自己对家庭的喜爱和珍惜。
四、教学反思：
通过本次活动，幼儿能够更加深入地理解家的意义，并表达对家庭的感恩之情。角色扮演和制作家庭感恩卡片的活动能够培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力，同时增强幼儿对家庭的归属感和安全感。通过家庭感恩分享和家庭之美的活动设置，增强了幼儿对家庭的认同感和珍惜家庭的意识。整个活动过程中，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣和热情，达到了活动预期的教学目标。
中班语言活动《家》说课材料 篇三
中班语言活动《家》说课材料
一、分析教材
《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。
根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：
１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。
２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。
本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。
二、教学思路
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个环节：
㈠观察感知，积累经验
这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。
㈡操作探索，具体感知
这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5—8分钟
有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的.归属关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。
游戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。
㈢理解学习诗歌
这一环节是本活动的重点，约需10分钟
皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游
戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。
首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。
接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。
之后，我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。
㈣扩展想象，仿编诗歌
这一环节是本活动的难点，约需10分钟
中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。
由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。
1、扩展想象，回忆经验。
我启发性的个别依次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。
2、学习仿编
这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。
3、分组讨论，自由创编
引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的
合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。
4、集体交流
在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。
