染雾《漂浮的山》说课材料设计稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课的教材为一篇名为《漂浮的山》的文章，属于散文体裁，包含了对自然景观的描写和对人与自然的思考。文章主要通过描写神秘漂浮的山的景象，引发读者对大自然的敬畏之情，并思考人类与自然的关系。
二、教学目标
1.知识与技能目标：通过阅读和分析文章，学生能够理解文章的主要内容和结构，提取关键词汇和句子，培养学生的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过对自然景观的描写和人与自然的思考，引发学生对大自然的敬畏之情，培养学生的保护环境意识。
三、教学重点与难点
1.教学重点：培养学生的阅读理解能力，能够理解文章的主要内容和结构。
2.教学难点：引导学生思考人与自然的关系，提高学生的思维能力。
四、教学过程设计
1.导入（5分钟）
通过展示一张描绘自然景观的图片，引发学生对大自然的思考和想象，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解（20分钟）
（1）学生个人阅读文章，了解文章的主要内容。
（2）学生小组合作，讨论文章中的关键词汇和句子，并互相解释理解。
（3）学生回答问题，检查学生对文章的理解程度。
3.课堂讨论（15分钟）
（1）学生就文章中的问题展开讨论，并提出自己的观点。
（2）教师引导学生思考人与自然的关系，以及人类应如何保护环境。
4.口头表达（15分钟）
（1）学生分组，每个小组选择一位代表，就人与自然的关系进行演讲。
（2）其他学生进行评议和提问，提高学生的口头表达能力。
5.延伸拓展（5分钟）
通过播放一段关于自然景观的纪录片，让学生进一步了解自然的奇妙和壮丽，加深对大自然的敬畏之情。
五、教学评价
通过观察学生的课堂表现，包括对文章的理解程度、参与讨论的积极性、口头表达的准确性等，进行教学评价。
六、板书设计
《漂浮的山》课堂设计
1.教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标
2.教学重点与难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生思考人与自然的关系
3.教学过程设计：导入、阅读理解、课堂讨论、口头表达、延伸拓展
4.教学评价：观察学生的课堂表现
5.延伸拓展：播放关于自然景观的纪录片
《漂浮的山》说课材料设计稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课的教材为一篇名为《漂浮的山》的文章，属于散文体裁，通过描写神秘漂浮的山的景象，引发读者对大自然的敬畏之情，并思考人类与自然的关系。
二、教学目标
1.知识与技能目标：通过阅读和分析文章，学生能够理解文章的主要内容和结构，提取关键词汇和句子，培养学生的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过对自然景观的描写和人与自然的思考，引发学生对大自然的敬畏之情，培养学生的保护环境意识。
三、教学重点与难点
1.教学重点：培养学生的阅读理解能力，能够理解文章的主要内容和结构。
2.教学难点：引导学生思考人与自然的关系，提高学生的思维能力。
四、教学过程设计
1.导入（5分钟）
教师向学生展示一幅描绘自然景观的图片，引发学生对大自然的思考和想象，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解（20分钟）
（1）学生个人阅读文章，了解文章的主要内容。
（2）学生小组合作，讨论文章中的关键词汇和句子，并互相解释理解。
（3）学生回答问题，检查学生对文章的理解程度。
3.课堂讨论（15分钟）
（1）学生就文章中的问题展开讨论，并提出自己的观点。
（2）教师引导学生思考人与自然的关系，以及人类应如何保护环境。
4.口头表达（15分钟）
（1）学生分组，每个小组选择一位代表，就人与自然的关系进行演讲。
（2）其他学生进行评议和提问，提高学生的口头表达能力。
5.延伸拓展（5分钟）
教师播放一段关于自然景观的纪录片，让学生进一步了解自然的奇妙和壮丽，加深对大自然的敬畏之情。
五、教学评价
通过观察学生的课堂表现，包括对文章的理解程度、参与讨论的积极性、口头表达的准确性等，进行教学评价。
六、板书设计
《漂浮的山》课堂设计
1.教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标
2.教学重点与难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生思考人与自然的关系
3.教学过程设计：导入、阅读理解、课堂讨论、口头表达、延伸拓展
4.教学评价：观察学生的课堂表现
5.延伸拓展：播放关于自然景观的纪录片
《漂浮的山》说课材料设计稿 篇三
关于《漂浮的山》说课材料设计稿
各位老师，大家上午好，我给大家说课的题目是《漂浮的山》，下面，我从四个方面进行授课。
第一，说教材
《漂浮的山》是西师版语文第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，使学生了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等任务。
根据新课标的要求，结合孩子的年龄特点，我把教学目标定为以下几点：1理解课文内容，了解冰山的有关知识；2体会句子所表达的意思以及比喻，拟人等修辞手法的运用；3激发学生对大自然的热爱和探索大自然的浓厚兴趣。
因为四年级的学生第一次触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解南北极冰山的特点。更重要的还是使学生了解一般说明文常用的方法。
第二，说教法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尊重学生的主体性，放手让学生自读，在读中质疑，这一环节主要采用启发式的教学法。以分组讨论法为辅，师生在讨论中解疑。师生站在对等的角度，对文本进行个性化的的解读，尊重学生情感和认识。
第三，说教学过程
我预设了以下几个环节
1、激趣导入，揭出课题。
首先做自我介绍，出示字谜“说山不是山，此山最奇妙，无土也无石，常在海上漂”。经过同学们的预习，知道了将要学习的是哪一课，教师相机板书 “漂浮的'山”。兴趣是最好的老师，通过这一环节的设计，最大限度的激发学生对冰山的兴趣，产生了解冰山的欲望。
2、创设情境，整体感知。
在这一环节中，我首先提出问题，有在水上漂浮的山吗？然后请大家快速地默读课文，一边读一边想，冰山是什么样子的呢，作者从哪几个方面介绍了冰山。得到答案的同学，可以和同桌进行讨论，看看答案一样吗?如果不一样，也可以辨论一下，看谁的答案更准确。
并随机板书： 冰山 的危害 ，身高，外形，漂流。
我对这个环节的设计理念是，四年级的学生，不但要求掌握正确的读书方法，还要学会聆听和欣赏别人的精彩之处，取长补短，真正懂得“三人行，必有我师焉”的道理。
3、走进文本，品读感悟。
A、因为冰山对我们的生活是很远的，所以我先介绍冰山的知识：海上漂浮的冰山其实是南极或北冰洋上冰盖破裂后，进入海洋的巨大冰块。尤其是南极大陆，中间高，四周低像一个盾。数万年不化的积雪在它上面覆盖了数千米厚的冰盖。冰盖自身的巨大压力使它们不断地向四周的大陆边缘运动。在海边，这些冰渐渐伸入水中，叫作陆缘冰。当它们伸入水中过多时，由于水的浮力，它们会折断，成为一块漂浮在海上的巨冰。这就形成了冰山。让孩子带着好奇，走进冰山。
对于冰山漂浮的部分，课文安排在了最后一段，我觉得首先学习，能够让学生更好地理解冰山的起源，在逻辑上也更能让孩子们接受。所以随后出示问题，让学生们读后找出来冰山漂浮的句子。在这段描写中，拟人化的语言是重要的特征，在这里，还很有必要重温一下，让学生找出来，读读，并仿写，加深对拟人句的印像。在这段文字的学习中，还有另一个特点，冰山的数量，可以通过寻找具体的词来说明。比如，多得惊人，成千上万等。
B、学习了冰山漂浮的特点之后，就可以转入对漂浮在海上的冰山的危害进行学习了，在学生默读之前，我仍然要出示问题，冰山怎样漂浮的？会给人们带来哪些危害呢？对这一段的学习，方法也同上，按照带着问题读，在读中解决，解决后再讨论这个过程。
这一段的文字中，抓住随波逐流这个重点词，来理解冰山漂浮的状态。可以让学生们说说随波逐流的意思，即随着波涛起伏，跟着海水漂荡。
关于第二个问题，学生的回答里举了一个例子。教师作相应的补充，引发学生情感上的共鸣，从而感叹冰山的顽皮的一面。
C、课文的第三段和第四段是重点段，这是这样导入的，这些冰山有时候很可爱，有时候，却又非常顽皮，总是突然出现，制造悲剧。不过，现在人们利用雷达，可以对他们进行探测，从而避免悲剧再次发生。只有了解冰山，认识冰山，人们才能掌握它们的规律。那么，人们对冰山的大小和形状还有哪些了解？默读第四，五两段，思考并讨论，选择你感兴趣的部分给大家介绍。
学生们读书的过程中，我设计了一个师生互动的环节，教师适当提问，提示重点。比如，学生读到，北冰洋己发现的最大的冰山高出海面达134米，南极地区的冰山 高出海面最高的约有90米。教师插问，就这么高吗？学生接着读，下同。这一特点的介绍中，出示新的说明方法—列数字。
在学习冰山的外貌特征的时候，我采取了动笔画的方法。这样，手脑并用，加深了对南北极冰山特点记忆。
这一部分，作者使用了作比较的说明方法，通过比较，我们更加清楚地了解了南北极冰山 的大小和特征。我又设计了一个活动，如果你们就是南北极的那些大大小小的冰山，面对走近你们，想了解你们的科考人员们，你打算怎样向他们介绍自己呢？这样做，是通过对比，为了把课文两段的内容综合起来理解，对南北两极冰山有一个整体性的概念。
对教学过程的设计，主要利用孩子们好奇的天性，旺盛的求知欲，通过自学，讨论，活动，来加深学生对冰山的认识。学习语言的终极目标是要学会运用语言。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”在学习完冰山的特点后，让学生扮演冰山来做个自述，介绍冰山的特点，让学生在介绍中就把文本语言转化为自己的语言，从而真正实现语言由知识向技能的转化。
D、到这儿，这节课基本的任务也就完成了，学生们认识了冰山，学会了说明文的方法，不过，我认为，让学生带着问题进入课堂，也应该带着问题走出课堂，于是，我又对作业进行了设计，两个作业，可以选择一个来完成。神奇的大自然，可爱而又顽皮的冰山，我们只有理解它们，认识它们，才能更好的掌握它们。同学们，让我们一起努力，去寻找更多冰山的知识吧，来和大家分享。写一篇说明文，介绍自己的东西，如文具盒，钢笔，玩具，使用今天学习的说明方法。这样布置作业，即让学生们体会到学以致用，又注重了学生的个体差异，让每个学生都能在完成作业的过程中体会到学习的快乐。
第四，说板书设计
我对这节课的板书力求简洁精要。中间书写课文的题目，下面部分，左边写出冰山的几个特点，右边写出所使用的说明方法。
以上就是我对《漂浮的山》进行的说课，当然，和每个课堂一样，只是精心设计的预设，在具体的教学过程当中，还可能出现各种各样的生成，我也会随之调整，让它更适合教学要求的需要。谢谢大家。
