染雾《故都的秋》优秀说课稿 篇一
第一篇内容
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里为大家分享我设计的《故都的秋》优秀说课稿。
我设计的这堂课是针对高中生的，主要目标是让学生通过诗歌欣赏和创作，感受故都北京的秋天之美，培养学生的审美情趣和创造力。
首先，我会通过一段视频引入，展示故都北京秋天的景色，以及人们在这个季节里的生活方式和活动。这样能够激发学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
接着，我会给学生们播放一首名为《故都的秋》的诗歌朗诵录音。这首诗通过对北京秋天的描写，表达了作者对家乡的眷恋之情。在朗诵完毕后，我会提问学生们对这首诗的感受和理解，引导他们思考作者的情感表达和对秋天的独特感受。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对秋天的感受和经历，并让每个小组选出一名代表来进行汇报。通过小组讨论和汇报，学生们能够相互倾听和学习，扩大对秋天的理解和体验。
接下来，我会设计一个创作环节，让学生们根据自己对秋天的感受和理解，进行诗歌创作。我会提供一些诗歌创作的技巧和范例，帮助学生们更好地表达自己的情感和思想。在学生们完成创作后，我会邀请一些学生来分享自己的作品，并进行互动交流，让学生们相互启发和鼓励。
最后，我会进行课堂总结，回顾今天的学习内容和收获。我会邀请学生们分享他们在这堂课上学到的东西，并鼓励他们将这些知识应用到实际生活中。
通过这样的教学设计，我相信学生们能够在欣赏和创作诗歌的过程中，更深入地了解和体验故都北京的秋天之美，培养自己的审美情趣和创造力。
谢谢大家！
以上就是我设计的《故都的秋》优秀说课稿，希望能够得到您的认可和支持。谢谢！
《故都的秋》优秀说课稿 篇二
第二篇内容
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里为大家分享我设计的《故都的秋》优秀说课稿。
我设计的这堂课是针对高中生的，主要目标是通过欣赏和分析诗歌，让学生了解故都北京的秋天之美，培养学生的文学素养和审美能力。
首先，我会给学生们播放一段视频，展示故都北京秋天的景色和人文风情。这样能够激发学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
接着，我会给学生们分发一首名为《故都的秋》的诗歌，并让他们先默读一遍。然后，我会逐句解读诗歌的意境和修辞手法，引导学生们对诗歌进行理解和分析。我会提问学生们对诗歌中使用的比喻、拟人和对比等修辞手法的认识，并引导他们思考作者通过这些手法所表达的意图。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对秋天的感受和理解，并分析诗歌中的意象和情感表达。每个小组选出一名代表来进行汇报，通过小组讨论和汇报，学生们能够相互倾听和学习，扩大对秋天的理解和体验。
接下来，我会设计一个创作环节，让学生们根据自己对秋天的感受和理解，进行诗歌创作。我会提供一些诗歌创作的技巧和范例，帮助学生们更好地表达自己的情感和思想。在学生们完成创作后，我会邀请一些学生来分享自己的作品，并进行互动交流，让学生们相互启发和鼓励。
最后，我会进行课堂总结，回顾今天的学习内容和收获。我会邀请学生们分享他们在这堂课上学到的东西，并鼓励他们将这些知识应用到实际生活中。
通过这样的教学设计，我相信学生们能够通过欣赏和分析诗歌，更深入地了解和体验故都北京的秋天之美，培养自己的文学素养和审美能力。
谢谢大家！
以上就是我设计的《故都的秋》优秀说课稿，希望能够得到您的认可和支持。谢谢！
《故都的秋》优秀说课稿 篇三
《故都的秋》优秀说课稿
下面是高一语文的说课稿范文《故都的秋》说课稿，希望对大家有帮助!
《故都的秋》说课稿
一、教学背景
1.教材分析：
《故都的秋》是人教版必修第二册第一单元的-篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，
《故都的秋》优秀说课稿
。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。2.学情分析：
高中一年级的学生，对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指点。
3.教学目标：
新课标要求第四学段的学生在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。据新对教材、学情以及新课标的分析，我制定了如下教学目标：
知识与技能：了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特色;进一步掌握散文"形"与"神"的关系;引导学生掌握阅读散文的基本方法;培养学生鉴赏散文的能力。
过程与方法：通过朗读引导学生体会本文文笔的清新、隽永、亲切，训练学生运用语言文字的能力。
情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都的秋的美好情感，陶冶情操;并体会作者当时心中的孤寂、悲凉。
4.教学重难点：
由于本文主要描写故都的秋景，以景来抒情，我将本课的教学重点确定为：分析情景交融的表现手法。因为高一的学生鉴赏散文的水平不高，并且又由于作者所处的年代已远，在把握作者心境上有一定的难度，因此我将本课的教学难点定为：感悟景物中所蕴含作者的思想感情。
二、活动评价
在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，即使对学生的学习情况进行评价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，并将采取教师评价与学生互评相结合的方式。比如在分析人物形象的时候，提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物?请平时不爱发言或能力不足的学生作答，一旦找到了景物，就会即使给予表扬和鼓励。在安排小组讨论时，由于问题都较为复杂，有一定难度，所以主要强调的是合作参与意识，因此我会对学生的积极参与给予肯定，增强他们的自信心，让学生对鉴赏小说的创作手法和深刻主题产生兴趣。
三、教学设计
美文需要美读，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。我会努力引导学生在读中进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。
此外，我将采用感受秋景、初读秋景、细读秋景、品味秋景、拓读秋景五个步骤来设计本课。在导入及分品读秋景环节，我还会使用情景教学法，利用多媒体用直观的方式来拉近学生与课文的距离，激发学生的情感共鸣。为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生参与，感受故都秋景的'美丽，我设计了以下教学环节：
(一)导入新课，感受秋景
用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣，
资料共享平台
《《故都的秋》优秀说课稿》()。提问：当秋天来临之际，你感受到了什么?学生畅谈感受，回忆或朗诵描写秋天的诗文。引出郁达夫笔下的秋有怎样的特点以及态度。(二)分享资料，初读秋景
1.课前学生通过预习，解决生字词。搜集背景资料，学生分享，教师补充，在整体上了解本文的情感态度与作者的写作风格。
2. 运用多媒体配乐范读，让学生把握文章的感情基调。学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，概括每段的段意，理清文章总分总的结构。
(三)反复朗读，细读秋景
这一环节采用小组合作探究的形式学习，教师适时指导点拨。
1.“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些词说明?学生找出相应的词语后，屏幕显示“清、静、悲凉”，再次强调文章的基调。体会客观实景与主观情感的融合。
2.为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物?让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最后，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蝉残声;秋雨话凉;秋日胜果。
3.引导学生学习小院晨景图。体会作者对于冷色调的偏爱，对细微声音的描写，从而体会以动衬静的写作手法;通过作者对残缺零落的景物的描
4.学生自己诵读、探讨，研究4-11自然段，进行故都的秋清、静、悲凉的分析。重点引导雨后闲话图里都市闲人部分的学习，引导学生体会郁达夫创作思想中的平民思想、平民意识。
授人以鱼，不如授之以渔。引导学生学习小院晨景图，主要是为了交给学生方法，让学生学会分析景物进而体会景物所含之情。
(四)品读秋景，体悟感情
学生提出质疑或由我启发提问，小组讨论。代表发言，学生自评，其他学生再评。
1.故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写?
2.北国的秋和故都的秋，都是同一个地点，但为什么要用故都的秋做题目?
引导学生结合文章的写作背景，体会“故都”二字深切的眷念之意，感受到情景交融的艺术手法，进一步的领悟作者心境的清、静、悲凉。培养质疑与分析问题的能力。
(五)拓读秋景，小结作业
1.学生分享本节的心情与体会。肯定“清、静、悲凉”的心境之后，结合时代背景，培养学生积极的人生态度。
2. 对比阅读刘禹锡的《秋词》，总结意境的异同，并用情景交融的手法分析。
3. 最后布置作业：运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文，注意将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上。
四、教学体会
本课的亮点在于：首先，为了感悟文章的美，情感的渲染和熏陶贯穿在整个教学环节中。用图片和音乐直观进行直观导入，可以在一开始就吸引学生的注意力，同时进入到秋的“清、净、悲凉”的意境。然后层层深入，由表及里，最后联系实际，在感悟作者情感的同时，激发了学生热爱自然热爱家乡的思想感情;其次，在分析五幅秋景图时，以秋晨院落为例，引导学生学会分析鉴赏的方法，重点体会“寄情于景”的写作手法，学生以讨论探究的方式欣赏其他秋景景图，不仅可以掌握鉴赏散文的方法与步骤，解决了教学重难点，还大大激发了学生主动学习的积极性，培养了合作和探索意识。
