染雾苏武传说课稿 篇一
苏武传说课稿
苏武，字子卿，汉朝时期著名的历史人物。他出生于一个贫苦的农民家庭，但他却有着非凡的智慧和勇气。在苏武的一生中，最为人称道的就是他在匈奴的囚禁中坚持不屈的精神。
苏武年轻时，因为他的才华出众，被朝廷选中，被任命为边关官员。然而，他的职责并不只是为国家服务，更重要的是要与匈奴人进行交涉和外交活动。苏武深知匈奴人的野蛮和残暴，但他并不因此而退缩。
一次，苏武奉命前往匈奴部落，进行外交使命。然而，他的到来却遭到了匈奴人的囚禁。苏武被困在匈奴的牧场上，被迫与牧民一起放牧。他日夜思念故土，思念父母和亲人，但他并没有放弃，反而更加坚定了自己的信念。
苏武在匈奴的囚禁中过着艰苦的生活，他忍受着饥饿和寒冷，但他从未低头。他利用自己的智慧和勇气，与匈奴人建立了深厚的友谊。他用自己的努力和智慧，成为了匈奴人心中的好汉。
苏武的坚持和智慧最终打动了匈奴的首领，他们决定释放苏武。苏武终于重获自由，回到了祖国。他的坚持和勇气成为了后世人们学习的榜样。
苏武的传说给我们带来了深刻的启示。他告诉我们，无论遇到什么困难和挫折，我们都要坚持自己的信念，勇敢面对，不屈不挠。尽管苏武在匈奴的囚禁中受到了很多痛苦和折磨，但他从未放弃，最终实现了自己的目标。
苏武的传说告诉我们，坚持和勇气是成功的关键。只有不屈不挠地追求自己的梦想，我们才能真正实现自己的价值。无论遇到多么困难的境地，我们都要坚信自己的能力，相信自己可以战胜一切困难。
苏武的传说永远都会在人们心中流传下去，他的坚持和勇气将会激励着后人不断向前。让我们向苏武学习，勇敢地面对生活中的挑战，坚定地追寻自己的梦想。无论遇到什么困难，我们都要像苏武一样，坚持不懈地努力，最终实现自己的目标。
苏武传说课稿 篇二
苏武的传说一直以来都是人们津津乐道的故事。苏武的坚持和勇气在我们的内心中留下了深刻的印象。
苏武出身贫寒，从小就展现了过人的才华。他聪明机智，勇敢坚定，被选为朝廷的官员。然而，他的生活并不是一帆风顺的。
苏武被派往匈奴进行外交使命，却遭到了匈奴人的囚禁。他被迫与匈奴人一起放牧，过着艰苦的生活。苏武深知自己是个汉人，他对故土的思念如潮水般涌上心头。但无论遇到多么困难的境地，苏武从未放弃。
苏武用自己的智慧和勇气，在匈奴人中建立了深厚的友谊。他与匈奴人相处融洽，尽管他们的生活艰苦，但他们依然和睦相处。苏武的勇气和智慧成为了匈奴人心中的好汉。
最终，苏武的坚持和智慧打动了匈奴的首领，他们决定释放苏武。苏武重获自由，回到了祖国。他的传说在后世流传开来，成为了人们学习的榜样。
苏武的传说给我们带来了深刻的启示。他告诉我们，无论遇到什么困难和挫折，我们都要坚持自己的信念，勇敢面对，不屈不挠。尽管苏武在匈奴的囚禁中受到了很多痛苦和折磨，但他从未放弃，最终实现了自己的目标。
苏武的传说告诉我们，坚持和勇气是成功的关键。只有不屈不挠地追求自己的梦想，我们才能真正实现自己的价值。无论遇到多么困难的境地，我们都要坚信自己的能力，相信自己可以战胜一切困难。
苏武的传说永远都会在人们心中流传下去，他的坚持和勇气将会激励着后人不断向前。让我们向苏武学习，勇敢地面对生活中的挑战，坚定地追寻自己的梦想。无论遇到什么困难，我们都要像苏武一样，坚持不懈地努力，最终实现自己的目标。
苏武传说课稿 篇三
文中曾提到苏武两次舍身求死，从容就义，一次被阻止，一次被救活。后面囚禁在海上时，又极力求生，这是什么原因，前后是否矛盾?
A组织学生演一演两次苏武求死的内容，表演后，组织学生说一说，谁演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。
(可引导学生从对话、动作等细节描写方面，来点评分析。在这一演一说的过程中，让学生更准确更全面地体悟人物形象)
B让学生自主合作探究苏武求生的原因，经过上一环节的一演一说，学生不难分许出：苏武为守护大汉的尊严，忍辱偷生，如此便达到举一反三，触类旁通的学习目的。
4.迁移拓展，从古今故事谈节
苏武是一个感动古今的人物，他的民族气节千古流传。让学生说说古往今来，那些感动中国的人物及其事迹。
5.课后作业，从颁奖词中论节
为苏武写一份颁奖词。
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
苏武传说课稿 篇四
一.说教材
《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱仍坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。根据我校的学生情况，我把学习积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难点，把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。
二.说教法
教材虽然篇幅较长，个别字词生僻，但人物形象饱满，情节生动，文学性、观赏性较强，课下注释很详细，因此教师在教学中只要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参与意识，就能为教学的顺利进行提供保障。我打算采用：1.启发式教学，2.学案式教学，为达到最优化的教学效果，我将利用多媒体辅助教学。
三.说学法
引导学生采用新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
四.说教学过程
本文是一篇讲读课文，我安排三课时。
第一、二课时：学案式教学，积累文言文常见的字词和句式，培养学生归纳整理字词的能力。
第三课时：引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
1.导入：展示年轻的苏武手拿符节准备出使匈奴的照片以及播放《苏武歌》，引导学生找出出现频率最高的是“节”字。“节”既表明了他是持符节出使匈奴的大汉的使者，也是指苏武在面对重大变故，对敌人的种种威逼利诱，始终以国家民族利益至上的民族气节。
(目的：为营造氛围，激发学生学习兴趣。我采用图片展示的方式导入新课，能迅速地让同学们找出“节”是贯穿《苏武传》的一条主线，是苏武伟大精神的核心所在。)
2.浏览全文，梳理情节。
《苏武传》是通过哪些内容展示苏武的崇高气节的?请同学们分小组分角色朗读。
总结：两次自杀――刚烈豪壮之节，三次拒降，十九年坚守―忠贞之节。
(目的：让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与。在研读文本中探究角色，在角色进入中体验情感，让枯燥无味的文言文鲜活起来，让同学们在角色品评中回归主旨。)
3.重点探究。
引导学生分析本文运用富有个性的语言、生动入微的细节、对比映衬的方式来突出主题、塑造人物的方法。
问题设置：
(1)引导学生初步总结苏武的人物性格。
你认为苏武是一个什么样的人? 其他同学可以补充。
(2)引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法。
①文章详写卫律和李陵的劝降的目的。
②苏武自杀的原因和自杀时周围人的反应。
③苏武被囚禁和北海牧羊时的表现。
4.师生共同总结本文塑造人物形象的技巧和方法。
(简洁的语言、生动入微的细节、对比反衬的手法。)
(在重点探究环节中，1.我请每个小组推选出来的同学发言――引导学生初步总结苏武的人物性格。2.接下来在引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法时，我依然采用小组合作的方式，启发学生围绕这三个问题进行讨论，在小组讨论的过程中，教师巡回点拨、指导。讨论结束后，教师抽查讨论结果，小组代表发言，其他小组补充。目的：启发思考，培养学习主动性;倡导合作，利用集体智慧解决本课的教学重点。)
5.学生披文入情，齐读苏武语录，感受苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。(课件展示：苏武手拿已经掉完毡毛的符节屹立于旷野之中牧羊的背影。)
(目的：和前面苏武年轻时手拿毡毛的形象对比呼应，让苏武形象更加突出，为后面小结做铺垫。)
6.延伸探究，归纳形象。(苏武为什么会被一代又一代中华儿女纪念和崇敬?)
五.说教学反思
文言文的教学一直以来都是语文教学的难点，一般学生对于文言文是不感兴趣的，所以课前我给大家讲述了苏武的故事，让学生们对苏武这个人感兴趣。根据我校的学生情况，我用了两节课的时间，引导学生梳理积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式，落实效果不太好，只有少部分同学能够掌握。
在分析苏武形象时，传授给学生有效的鉴
赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。因此我把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。在教学中因为文意疏通得很完整，所以学生很容易找出来，效果不错。
