染雾小学数学说课稿 篇一
标题：利用游戏培养小学生的数学思维能力
引言：
数学是一门需要思考和逻辑推理的学科，培养小学生的数学思维能力对其未来的学习和发展至关重要。为了激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力，我设计了一堂以游戏为主的数学课。
一、导入：
我将开始课堂导入部分，为学生介绍今天的课程内容和目标。我会通过一个有趣的数学谜题来引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的思考欲望。例如，我可以给学生出示一道有关数列的谜题，让他们思考规律并猜测下一个数是多少。通过这样的导入，我希望能够调动学生的积极性和主动性，为接下来的学习做好准备。
二、游戏环节：
接下来，我将设计一些与数学相关的游戏，让学生在游戏中学习和思考。例如，我可以组织学生进行数学拼图游戏，让他们通过拼图的方式学习图形的属性和关系。我还可以设计一个数学迷宫游戏，让学生在迷宫中解决数学问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和运用数学知识，提高他们的数学思维能力。
三、巩固和拓展：
在游戏环节结束后，我将进行巩固和拓展学生的学习。我会组织学生进行小组讨论，让他们分享他们在游戏中的思考和解决问题的方法。通过学生之间的互相交流和合作，我希望能够加深他们对数学概念的理解，并拓展他们的思维能力。此外，我还会布置一些拓展性的作业，让学生在课后深入思考和学习。
结语：
通过这样一堂以游戏为主的数学课，我相信学生们将能够在轻松愉快的氛围中学习数学并培养他们的数学思维能力。我希望通过这样的教学方式，能够激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学中取得更好的成绩。
小学数学说课稿 篇二
标题：多元智能理论在小学数学教学中的应用
引言：
多元智能理论认为每个人都有多种智能，而且每种智能在不同的人身上表现出不同的程度。在小学数学教学中，应用多元智能理论可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。本文将介绍如何在小学数学教学中应用多元智能理论。
一、理论背景：
首先，我会简要介绍多元智能理论的基本概念和主要内容。我会解释每种智能的特点和表现形式，以及它们在数学学习中的应用。通过这样的介绍，我希望能够让学生和家长了解多元智能理论的重要性和实际意义。
二、教学设计：
接下来，我会设计一些与多元智能理论相关的教学活动。例如，对于逻辑数学智能较强的学生，我可以设计一些逻辑推理题，让他们通过推理和解决问题来提高他们的数学能力。对于音乐智能较强的学生，我可以利用音乐元素来教授数学知识，让他们通过音乐的节奏和旋律来理解数学概念。通过这样的教学设计，我可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、评价和反思：
在教学结束后，我会对学生的学习进行评价和反思。我会根据学生的表现和反馈来评价他们的学习成果，并针对不同的学生提供个别化的指导和建议。同时，我也会反思自己的教学方法和教学效果，不断改进和完善自己的教学方式。
结语：
通过应用多元智能理论，我相信可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。我希望通过这样的教学方式，能够激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学中取得更好的成绩。
小学数学说课稿 篇三
《三角形的内角和》说课稿
一、 说教材：
今天我说课的内容是小学数学人教版实验教材四年级下册的《三角形的内角和》，小学数学说课稿
。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习
几何知识的基础。三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形。学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，还认识了三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的分类等有关三角形的知识。这些都是学生感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念的基础。我们把握好“三角形的内角和是180°”这部分内容的教学不仅可以加深学生对三角形特征的理解，发展学生的空间观念，而且可以通过动手操作，获取新知，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习更复杂的几何图形知识打下坚实的基础。
二、说教学目标：
1、知识目标：知道三角形内角和是180°。
2、能力目标：①通过学生测量、撕拼、折叠、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。
②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。
3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念;
②体验探索的`乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。
三、说重点和难点：
重点：探索和发现三角形内角的度数和等于180°。
难点：通过小组讨论、动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内角的度数和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。
四、说教法和学法：
新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程
。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。因此，我主要采用的教学方法是：直观教学法和动手操作实验法。在教学中，根据学生的年龄特征，整节课我以学生为主的 “活动教学”贯穿全过程。设计有独立活动、同桌活动及分小组活动。在具体活动中，虽然小学生的遗忘性较强，但不得不承认学生已学过了三角形的内角和，所以一开始我大胆放手让学生说，从学生说中导入故事
，“三角形三兄弟的争吵”，引出与学生要学习的内容——三角形的内角，然后设疑：三角形内角和是多少?由于学生在小学学过这样的知识，所以很轻松地就可以答出。所以我直接让学生分小组讨论：有什么办法可以验证得出这样的结论。让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和。再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角和是180度。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又培养了学生动手操作能力和创新精神。
五、 说教学过程：
本节课的教学过程我设计了六个教学环节：一是创设情境，导入新课;二是自主探究，证实规律;三是应用延伸，解决问题;四是深化思维，拓展知识;五是课堂总结;六是作业布置，资料共享平台
小学数学说课稿 篇四
(一)创设情境，导入新课：
教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。开始上课，我就大胆放手让学生说三角形的特性、分类等有关知识，从学生说中导入故事，“三角形三兄弟的争吵”，引出与学生要学习的内容——三角形的内角和，然后设疑：三角形内角和是多少?从而激发学生探究数学的愿望和兴趣。
(二)自主探究，证实规律：
1、理解标目：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，所以一开始我先不急于动手探索，先让学生明白什么是三角形的内角和。
2、 猜想：目标明确后，我就让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。
3、 验证{自主探索}：学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{既验证三角形的内角和是否是180度?}，在活动中，我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同?途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量量、拼一拼、折一折――说说、议议――小结。
4、 巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如：根据普遍三角形两个角求一个角，根据特殊的三角形求出三角形的三个角的度数{具体在练习一，第二、应用延伸练习一中都有体现}，从中发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。
5、 拓展创新：数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后，我给学生出了一道通过对本节课所学知识的迁移就可以完成的问题，对学生进行思维训练，既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新意识和创新精神。
6、说课堂总结
采用用先让学生归纳补充，然后教师再补充的方式进行：⑴这节课我们学了什么知识?你有什么收获?(2)看书设疑。充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。
六.说教学板书
这是一节操作课，学生要掌握的概念较少，所以整个板书我以表格为主，主要把学生大量的验证成果展示出，让学生亲自动手后再通过观察，一目了然，得出结论——三角形的内角和是180度。简间但又层层涉及，形式活泼，色彩也较丰富。
总之，本节课教学活动中我力求充分体现一下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。
