染雾植树问题说课稿 篇一
植树问题是当今社会关注的热点话题之一。随着环境污染和气候变化的日益严重，植树已成为保护环境、改善空气质量、促进生态平衡的重要手段。因此，本节课将围绕植树问题展开，通过 图片、视频、实地考察等多种教学手段，引导学生认识植树的重要性，培养关爱环境的意识和行动。
本节课的教学目标主要有三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。知识目标是让学生了解植树的意义、方法和技巧；能力目标是培养学生观察、分析和解决问题的能力；情感目标是培养学生保护环境、关爱自然的情感和责任感。
教学过程分为三个环节：导入、展示和实践。导入环节通过提问、引用名言等方式激发学生的思考，引起学生的兴趣，使他们对植树问题有初步了解。展示环节通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观地了解植树的意义和效果。实践环节通过实地考察、植树活动等方式，让学生亲身参与，体验植树的过程和乐趣。
在导入环节，我将通过提问的方式引导学生思考：为什么要植树？植树有什么好处？通过学生的回答，我将引导他们认识到植树可以改善空气质量、减少土壤侵蚀、保护水资源等好处。
在展示环节，我将通过展示一些图片和视频，让学生直观地了解植树的意义和效果。比如，我将展示植树后的森林景观、植树前后的空气质量变化等，让学生通过图像感受植树的重要性和价值。
在实践环节，我将组织学生进行实地考察和植树活动。通过实地考察，学生可以亲身感受到植树的过程和乐趣，了解植树的方法和技巧。通过植树活动，学生可以亲手参与到保护环境的行动中，培养他们的环保意识和责任感。
通过以上的教学设计，我相信学生将能够理解植树的重要性，培养起关爱环境、保护自然的情感和责任感。同时，通过实践活动的参与，学生还能够培养观察、分析和解决问题的能力。这将有助于他们将来更好地面对和解决环境问题。
植树问题说课稿 篇二
植树问题是当今社会亟待解决的重要问题之一。随着人口的增加和城市化的进程，土地资源的减少和环境污染的加重，植树已成为保护生态环境和改善人居环境的重要手段。因此，本节课将以植树问题为主题，通过讨论、实验和小组活动等多种教学形式，引导学生了解植树的意义、方法和技巧，培养他们的环保意识和责任感。
本节课的教学目标主要有三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。知识目标是让学生了解植树的意义、方法和技巧；能力目标是培养学生观察、实验和解决问题的能力；情感目标是培养学生保护环境、关爱自然的情感和责任感。
教学过程分为导入、理论学习和实践活动三个环节。导入环节通过提问、引用名言等方式激发学生的思考，引起他们对植树问题的兴趣。理论学习环节通过讲解、讨论等方式，让学生了解植树的意义、方法和技巧。实践活动环节通过小组活动、实验等方式，让学生亲身参与，体验植树的过程和乐趣。
在导入环节，我将通过提问的方式引导学生思考：为什么要植树？植树有什么好处？通过学生的回答，我将引导他们认识到植树可以改善空气质量、减少土壤侵蚀、保护水资源等好处。
在理论学习环节，我将通过讲解、讨论等方式，让学生了解植树的意义、方法和技巧。比如，我将讲解如何选择适合的树种、如何合理安排植树的时间和空间等。同时，我还将引导学生讨论植树的效果和问题，培养他们分析和解决问题的能力。
在实践活动环节，我将组织学生进行小组活动和实验。通过小组活动，学生可以亲身参与到植树的过程中，了解植树的技巧和方法。通过实验，学生可以观察和分析植树的效果，培养他们的观察和实验的能力。
通过以上的教学设计，我相信学生将能够深入了解植树的意义、方法和技巧，培养起保护环境、关爱自然的情感和责任感。同时，通过实践活动的参与，学生还能够培养观察、实验和解决问题的能力。这将有助于他们将来更好地面对和解决环境问题。
植树问题说课稿 篇三
教师在说课之前要认真写好说课稿，
植树问题说课稿
。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于植树问题说课稿，希望能够帮到大家!一、教材分析：
四年级数学下册第八单元数学广角这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。
为了让学生对于植树问题有个整体感悟，建立相对完整的知识结构，我们对教材进行了重组，在本节课上呈现了在一条线段上植树的情况，增加了课堂新课容量，在短暂的40分钟里如何让学生能有更大的收获，这又引发了我的思考，最好本节课的教学内容定位在让学生经历知识的形成的过程，围绕求“棵数”和“间隔数”不断地分析、比较，通过概括、抽象、寻找生活原型等各种方式，在学生头脑中建构数学模型。
从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。
基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：
1、知
2、过程与方法方面：通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力，并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力。
3、情感态度价值观方面：让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体会解决植树问题的思想方法。
教学重难点：
实验探究、观察理解植树问题中棵数与间隔数的关系并能灵活解决实际问题。
二、说教法和学法
现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此在本节课我主要采用“在生活中找间隔----在动手操作中中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用”的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，
资料共享平台
《植树问题说课稿》()。并通过对媒体的直观演示辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生全面发展。三、说教学流程
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。
(一)创设浅显易懂的生活原型。
课始，我们从学生真实的生活中挖掘素材，以学生灵巧的小手为载体，以游戏为活动形式引入本课的学习，目的是增强学生的好奇心和探究欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。从学生张开的小手上首次清晰地看出手指的个数与间隔数是相差1的。这样选择是为了让学生在这简单的手指中，体会到只要处处留心用数学的眼光去观察宽阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴涵的数学规律，并应用这些规律去解决实际问题。
紧接着，我们用课件展示生活中的间隔其实是到处可见的，比如，上楼、排队、路边种的数……将这些看似风马牛不相及的事物放在一起，就是让学生体会生活中的数学，让他们明白在不同的事物或不同的现象之间，是存在着相同的数学意义的，它们之间有着数学上的本质联系。
(二)精心安排、自主建模的学习过程。
本节课虽然我选用书上的例题，但经过修改路长，而创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活，出示开放性的植树问题，不规定种法，不规定间距。路长设为20米，我认为数据较小有利于学生的思考和动手操作，如此修改的意图是，让学生在一个开放的情境，突现学生的知识起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的原因，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。另外，利用学生探究的表格让学生发现各种数量之间的关系，更有利于学生灵活的解决问题。
(三)关注植树问题模型的拓展和应用。
波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”所以，数学教师充满灵气的发挥，精彩的“亮点”和“创新”都是数学课堂教学必备的要素。
植树问题的模型是现实世界中一类相近事件的放大，它源于现实，又高于现实。所以，在现实中有着广泛的应用价值。为了让学生理解这一建模的意义，同时又要将这些知识应用于解决实际问题当中，通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学兴趣。
