染雾初中语文《荷叶 母亲》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的一篇课文，属于散文。通过讲述主人公小荷的成长经历，展示了母爱的伟大和深沉。本课适合于初中学生的阅读和理解，同时也能引发学生对母爱的思考和感悟。
二、教学目标
1. 知识与能力目标
（1）了解散文的特点和阅读技巧；
（2）掌握本文的基本内容和结构；
（3）理解作者通过描写荷叶和母亲的形象表达了对母爱的赞美与思考。
2. 过程与方法目标
（1）通过教师讲解、学生讨论、小组合作等形式，培养学生的阅读理解能力；
（2）通过分析文本语言、揣摩作者用意等方式，培养学生的文学鉴赏能力；
（3）通过情感激发、思考引导等方法，培养学生的情感体验与思考能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）理解散文的特点和阅读技巧；
（2）掌握本文的基本内容和结构；
（3）理解作者通过荷叶和母亲的形象表达了对母爱的赞美与思考。
2. 教学难点
（1）理解并分析作者的写作手法和用意；
（2）培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
四、教学过程
1. 导入（通过图片展示荷叶和母亲的形象，引发学生对母爱的思考）
2. 阅读文本（教师带领学生读课文，学生跟读并理解课文的基本内容）
3. 分析课文（教师提问引导学生分析课文的结构和语言表达方式）
4. 学习课文（学生小组合作完成课文的分析和概括，教师进行点评）
5. 探究主题（通过课文的阅读和讨论，引导学生思考母爱的表达方式和意义）
6. 拓展延伸（通过引用其他文学作品和真实生活中的例子，让学生感受母爱的伟大和普遍性）
7. 总结归纳（教师进行课堂总结，让学生对本课的学习内容进行整理和总结）
8. 作业布置（要求学生写一篇关于母爱的作文，体现对母爱的理解和感悟）
初中语文《荷叶 母亲》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的一篇课文，属于散文。通过讲述主人公小荷的成长经历，展示了母爱的伟大和深沉。本课适合于初中学生的阅读和理解，同时也能引发学生对母爱的思考和感悟。
二、教学目标
1. 知识与能力目标
（1）了解散文的特点和阅读技巧；
（2）掌握本文的基本内容和结构；
（3）理解作者通过描写荷叶和母亲的形象表达了对母爱的赞美与思考。
2. 过程与方法目标
（1）通过教师讲解、学生讨论、小组合作等形式，培养学生的阅读理解能力；
（2）通过分析文本语言、揣摩作者用意等方式，培养学生的文学鉴赏能力；
（3）通过情感激发、思考引导等方法，培养学生的情感体验与思考能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）理解散文的特点和阅读技巧；
（2）掌握本文的基本内容和结构；
（3）理解作者通过荷叶和母亲的形象表达了对母爱的赞美与思考。
2. 教学难点
（1）理解并分析作者的写作手法和用意；
（2）培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
四、教学过程
1. 导入（通过图片展示荷叶和母亲的形象，引发学生对母爱的思考）
2. 阅读文本（教师带领学生读课文，学生跟读并理解课文的基本内容）
3. 分析课文（教师提问引导学生分析课文的结构和语言表达方式）
4. 学习课文（学生小组合作完成课文的分析和概括，教师进行点评）
5. 探究主题（通过课文的阅读和讨论，引导学生思考母爱的表达方式和意义）
6. 拓展延伸（通过引用其他文学作品和真实生活中的例子，让学生感受母爱的伟大和普遍性）
7. 总结归纳（教师进行课堂总结，让学生对本课的学习内容进行整理和总结）
8. 作业布置（要求学生写一篇关于母爱的作文，体现对母爱的理解和感悟）
初中语文《荷叶 母亲》说课稿 篇三
知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
(二)教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《母亲》，及诗歌朗读的背景配乐)。
朗读法：学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。)
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。(积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神)
采用教具：多媒体课件
【三：说学法】
叶圣陶 先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。
品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。)
合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。(《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题)
切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。)
学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台
【四：说教学流程】
一、创设情景导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
(歌词里写的生活细节：拿新书包、打花雨伞、擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。)
师：这首歌歌颂了什么?母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
