染雾《分米和毫米的认识》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解分米和毫米的概念，能够正确使用分米和毫米进行测量。
2. 能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，提高学生的测量技能。
3. 情感目标：培养学生的合作精神和团队意识，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：教学分米和毫米的概念，并能够正确运用分米和毫米进行测量。
2. 教学难点：帮助学生正确理解分米和毫米的概念，避免混淆和错误使用。
三、教学准备
1. 教学工具：黑板、白板、尺子、小组活动材料。
2. 教学素材：图片、实物。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些日常生活中使用分米和毫米进行测量的例子，引起学生的兴趣和思考，激发他们对本节课的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）
通过图片、实物等教具，向学生简单介绍分米和毫米的概念。并通过比较和对比的方式帮助学生理解两者之间的关系和区别。
3. 分组活动（20分钟）
将学生分成小组，每组分发尺子和小组活动材料。要求学生在小组内互相测量不同物体的长度，并记录结果。引导学生讨论分米和毫米的使用方法和注意事项。
4. 总结归纳（10分钟）
请学生回到座位上，向全班展示他们测量的结果，并进行总结归纳。引导学生发现分米和毫米的使用规律和注意事项。
5. 拓展练习（15分钟）
通过课堂练习和小组讨论，巩固学生对分米和毫米的理解和运用。同时，引导学生思考如何将分米和毫米与其他长度单位进行转换。
6. 课堂反馈（5分钟）
通过随堂练习或口头回答问题的方式，检查学生对分米和毫米的掌握情况。并对学生的回答进行评价和指导。
7. 课堂总结（5分钟）
对本节课的学习内容进行总结，强调分米和毫米的重要性和正确使用方法。鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。
五、板书设计
板书内容：分米和毫米的认识
板书形式：分米（dm） 毫米（mm）
板书用途：引导学生理解和记忆分米和毫米的概念。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对分米和毫米的概念有了初步的了解，能够正确运用分米和毫米进行测量。小组活动的设计能够促进学生的合作和交流，激发学生的学习兴趣。但是在概念讲解和拓展练习中，部分学生对分米和毫米的概念仍存在混淆和错误使用的情况。在以后的教学中，需要加强对分米和毫米的巩固和练习，帮助学生更好地掌握和运用。同时，可以引入更多实际生活中的例子，加深学生对分米和毫米的理解和记忆。
《分米和毫米的认识》说课稿 篇三
二、以层层引入，导数学新知接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的'机会。会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。
在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识?”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢?”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。
三、让趣味练习，促知识巩固《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢?我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么?”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。
