染雾巨人的花园说课稿 篇一
标题：探索巨人的花园——一次奇幻之旅
导语：《巨人的花园》是一部经典的童话故事，它讲述了一个勇敢的小女孩与巨人之间的故事。通过这个故事，我们可以引导学生学习勇敢、友善和分享的重要价值观。
一、教学目标：
1. 通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读技巧。
2. 培养学生的创造思维和想象力，让他们能够把故事中的场景和情节形象生动地展示出来。
3. 培养学生的道德品质，鼓励他们学会友善与分享。
二、教学重点和难点：
1. 故事情节的理解和分析。
2. 描述和表达故事中的场景和情节。
3. 培养学生的道德品质。
三、教学过程：
1. 导入：通过讲述故事梗概和展示相关图片引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读故事：让学生在老师的指导下阅读故事，并回答相关问题来检查他们的理解程度。
3. 分析故事情节：引导学生分析故事中的主要情节和人物，并让他们用自己的话来描述。
4. 创作绘画：让学生根据自己对故事的理解和想象力，绘制巨人的花园的场景和主要人物。
5. 分享和讨论：让学生将自己的绘画作品展示给全班同学，并分享他们对故事中勇敢、友善和分享的理解和体会。
6. 总结：引导学生总结故事中的重要道德价值观，并鼓励他们在日常生活中实践这些价值观。
四、教学资源：
1. 《巨人的花园》故事书。
2. 相关图片和绘画工具。
五、教学评估：
1. 通过学生的阅读理解和回答问题来评估他们对故事的理解程度。
2. 通过学生的绘画作品和分享来评估他们对故事中价值观的理解和体会。
巨人的花园说课稿 篇二
标题：巨人的花园：友善与分享的力量
导语：《巨人的花园》这个故事以其深厚的道德教育意义而备受推崇。通过讲述巨人与小女孩之间的友善与分享，我们可以引导学生明白友善和分享的重要性，并培养他们的道德品质和社交能力。
一、教学目标：
1. 培养学生的道德品质，让他们意识到友善和分享的重要性，并能够在日常生活中实践。
2. 培养学生的社交能力，让他们学会与他人合作和分享。
3. 提高学生的口语表达能力，让他们能够用简洁明了的语言表达自己的想法和观点。
二、教学重点和难点：
1. 道德品质的培养和实践。
2. 社交能力的培养和提高。
3. 口语表达能力的培养和提高。
三、教学过程：
1. 导入：通过谈论友善和分享的意义和重要性引起学生的思考和讨论。
2. 阅读故事：让学生在小组内阅读故事，并讨论故事中的友善和分享的情节。
3. 分享和讨论：让学生与同组的同学分享他们对故事中友善和分享的理解和体会。
4. 角色扮演：让学生分组，扮演故事中的角色，通过对话演绎故事情节，培养他们的社交能力。
5. 小组合作：让学生分组合作，讨论如何在日常生活中实践友善和分享，并向全班同学展示他们的合作成果。
6. 口语表达：通过小组讨论和展示，让学生提高自己的口语表达能力，并学会用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
四、教学资源：
1. 《巨人的花园》故事书。
2. 角色扮演道具和小组合作讨论材料。
五、教学评估：
1. 通过学生的讨论和分享来评估他们对友善和分享的理解和体会。
2. 通过学生的角色扮演和小组合作来评估他们的社交能力和合作能力。
3. 通过学生的口语表达来评估他们的口语表达能力和思维逻辑能力。
巨人的花园说课稿 篇三
一、说教材
《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说教法学法
教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序
第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。
(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物? 第二环节：精读课文，突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛
凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、说作业设计
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计
(这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。)
通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
巨人的花园说课稿 篇四
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