染雾九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿 篇一
标题：引导学生认识圆的特征及应用
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够准确地认识圆的特征，并能够应用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过引导学生观察、实践、探究等方式，培养学生的观察力、实践能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对几何图形的兴趣和探索精神，培养学生的创新思维和合作意识。
二、教学重点：
1. 引导学生认识圆的特征，包括圆的定义、半径、直径、弦、弧等基本概念和性质。
2. 培养学生观察、实践、探究的能力，通过实际操作和问题解决培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学难点：
1. 培养学生对几何图形的观察力和实践能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 引导学生理解和掌握圆的性质，包括弧长的计算和扇形面积的计算等。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些圆形物体，如篮球、钟表等，引导学生认识圆的特征。
2. 概念讲解：通过黑板绘制和实物展示，引导学生认识圆的定义、半径、直径、弦、弧等基本概念。
3. 实践探究：组织学生进行实践操作，如用圆规和直尺画圆、测量圆的直径和半径等，培养学生的观察力和实践能力。
4. 性质讲解：通过黑板绘制和实物展示，引导学生理解和掌握圆的性质，如弧长的计算和扇形面积的计算等。
5. 问题解决：通过提出一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
6. 归纳总结：引导学生总结本节课的主要内容和所学知识，巩固学生的学习成果。
7. 课堂作业：布置适量的课后作业，巩固和拓展学生的学习内容。
五、教学手段：
1. 教学媒体：黑板、圆规、直尺等。
2. 教学方法：讲授法、实践探究法、问题解决法等。
3. 教学辅助：实物展示和图片展示等。
六、教学反思：
本节课通过引导学生观察、实践、探究等方式，使学生能够准确地认识圆的特征，并能够应用所学知识解决实际问题。通过实际操作和问题解决，培养了学生的观察力、实践能力和问题解决能力。但在教学过程中，有些学生对于圆的性质掌握不够牢固，需要在后续的课堂中进行巩固和复习。同时，在问题解决环节，需要更好地引导学生思考和合作，提高他们的创新思维和合作意识。总体而言，本节课的教学效果还是较好的，能够达到预期的教学目标。
九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿 篇三
九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿
一、 说教材
(一)说课内容
“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课，
九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿
。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。(二)教学内容的地位和作用
“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。
(三)教学目标
根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为： 1、 使学生认识圆，掌握圆的特征;理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
2、 使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
(四)教学重点、难点
本节课的教学重点是掌握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。
二、 说教法、学法
根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：
1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。
2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。
一、激趣：生活导入(西瓜、奥运五环)引出圆是平面图形。 用圆的原因是比球更直观
例举生活中的圆
二、初步感知：1、设疑引起思维冲突：直尺画圆(圆的特征)圆是一条曲线围成的封闭图形。
2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆(画圆步骤：定点、定长、旋转圆规)定点不能移动，定长不能改变。
三、认识半径 老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点
用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。
四、认识直径 让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么，
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《九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿》(https://)。五、认识半径与直径的'关系 让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2R R=D/2
为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题?
定长决定大小， 定点决定位置
六、巩固：找一找，哪些是直径，哪些是半径?注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么
七、拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。
这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。
这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生发展为本的目的。学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高;使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。
教学反思：
我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经验出发，以独立思考、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生。
圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识.本课的教学注重联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，通过各种形式的教学活动，引发学习思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：
1、重视数学与生活的联系。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学习数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，教师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。
2、重视学生的操作实践活动.动手实践是学
