染雾矛和盾的说课稿定 篇一
标题：矛与盾：防御与进攻的辩证统一
导语：
矛和盾是古代战争中常见的武器，它们分别代表着进攻和防御。本篇文章将通过分析矛和盾的特点，探讨其在战争中的作用以及它们之间的辩证关系。
一、矛的特点与作用
矛是一种长柄武器，通常由木材或金属制成，其尖端带有尖刺。矛的主要作用是进攻，用于刺杀敌人。矛的优势在于其尖锐的尖端和较长的杆身，能够迅速刺穿敌人的盔甲，造成致命伤害。在古代战争中，矛常常是主力部队的标配武器，用于发起冲锋和攻城。
二、盾的特点与作用
盾是一种用于保护自身的防御工具，通常由木材或金属制成。盾的主要作用是防御，用于挡住敌人的攻击。盾的优势在于其坚固的结构和较大的面积，能够有效地阻挡来自敌人的攻击，保护自己的安全。在古代战争中，盾常常是士兵的必备装备，用于抵挡敌人的箭矢和矛戟。
三、矛与盾的辩证关系
矛和盾在战争中有着密切的辩证关系。矛代表着进攻，而盾代表着防御。没有矛的进攻，就没有盾的防御；没有盾的防御，矛的进攻也将失去意义。矛和盾的辩证统一体现在以下几个方面：
1. 相互依存：矛和盾相互依存，缺一不可。在战争中，士兵既需要矛来进攻敌人，又需要盾来保护自己。只有同时具备进攻和防御的能力，才能在战场上立于不败之地。
2. 相互促进：矛和盾相互促进，形成良性循环。进攻的矛可以迫使敌人采取防御的盾，而盾的防御也可以为矛的进攻提供保护。矛和盾的相互作用，使得战争的形势更加复杂和多变。
3. 辩证统一：矛和盾的辩证关系体现了进攻和防御的辩证统一。进攻和防御是战争中的两个主要方面，它们相互依存、相互促进，共同构成了战争的辩证统一。只有在进攻和防御的统一指导下，战争才能取得胜利。
结语：
矛和盾作为古代战争中的两种主要武器，代表了进攻和防御的不同方面。它们之间存在着密切的辩证关系，相互依存、相互促进，共同构成了战争的辩证统一。在现代社会中，我们也可以从矛和盾的关系中得到启示，明确进攻和防御的重要性，做好战略规划和应对策略，以应对不断变化的挑战。
矛和盾的说课稿定 篇二
标题：矛与盾：力量与保护的象征
导语：
矛和盾是古代战争中常见的武器，它们不仅代表了力量与保护的象征，还承载了人们对于胜利和安全的期望。本篇文章将通过深入探讨矛和盾的象征意义，展示它们在战争中的重要作用。
一、矛的象征意义
矛作为进攻的武器，象征着力量和勇气。矛的尖端锋利，代表着强大的力量和攻击的决心。而长柄的设计，则赋予了矛更远的攻击距离，进一步增加了其力量的象征意义。在古代战争中，士兵手持矛，象征着他们的勇敢和战斗精神。
二、盾的象征意义
盾作为防御的工具，象征着保护和安全。盾的坚固结构和大面积的防护区域，代表着安全和保护。士兵手持盾，意味着他们为自己和同伴提供了一道坚实的防线，保护他们免受敌人的伤害。在古代战争中，盾是士兵们的生命之盾，象征着他们对于生存的渴望。
三、矛与盾的象征关系
矛和盾之间存在着一种辩证的象征关系。矛象征力量和进攻，而盾象征保护和防御。矛和盾的象征关系体现在以下几个方面：
1. 力量与保护的统一：矛和盾的象征关系体现了力量和保护的辩证统一。力量是进攻的基础，而保护则是力量的支撑。只有拥有力量，才能实现进攻的目标；只有保护自身，才能保证力量的持久。
2. 战争与和平的辩证关系：矛和盾的象征关系也体现了战争与和平的辩证关系。在和平时期，盾象征着保护和安全，人们为了和平而努力；而在战争时期，矛象征着力量和进攻，人们为了胜利而战斗。矛和盾的象征关系提醒我们，和平与战争并不是彼此割裂的，而是相互依存、辩证统一的。
结语：
矛和盾作为古代战争中的两种重要武器，不仅承载了力量与保护的象征，还反映了战争与和平的辩证关系。在现代社会中，我们也可以从矛和盾的象征意义中汲取力量，勇敢面对挑战，并且努力为自己和他人提供保护与安全。同时，我们也应该明确战争与和平的辩证关系，以和平为目标，从而避免战争的发生，实现人类的共同发展和繁荣。
矛和盾的的说课稿定 篇三
矛和盾的集合的说课稿定
《矛和盾的集合》说课稿
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！我今天说课的题目是矛和盾的集合。下面我将从说教材、说教法、学情及学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《 矛和盾的集合 》是人教版小学语文三年级上册第七单元的第一篇课文，该单元以科学的思想方法为主题展开。《 矛和盾的集合 》是一篇精读课文，主要描述的是：发明家是怎样把矛和盾的有优点集合在一起发明坦克。课文虽然篇幅短小，却意义深远，叙事简洁清楚，用事实说明道理，给人很深的启迪。 根据新课标的第二阶段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、能正确读写课文中的生字新词。
2、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。
3、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。培养学生善于思考的习惯
本课的重点、难点为：
重点：发明家是怎样发明坦克的.
难点：理解体会由坦克的发明引发的道理
教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时。课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课发明家与朋友打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学
方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播古代矛和盾的图片 ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
第三环节：研读赏析，体验情感。
语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议发明家在与朋友比赛为什么很紧张？力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“大显神威”时，用多媒体展示“现代坦克”。这一幅幅画面，不仅将学生们带入发明的情景之中，还能帮助他们更好地理解“战神 ”、“进攻 ”、等词语，从而体味文章的中发明家善于思考，领会学习正确的思想方法。
最后，引导学生进行思考“看到这样的威力，你想说什么？”引读课文，使学生再
次领会科学的思想方法，激起他们对学习正确的思想方法的兴趣。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文中的科学思想方法。养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：1、摘抄课文中的好词好句。2、从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我将矛和盾的各自特点列出，让学生一目了然矛和盾的特点，吸引学生自己发现“集合”思想，理解课文，板书如下：
矛和盾的集合
矛：进攻 坦克 盾：自卫
板书边写边讲：本节课中发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
