染雾小学数学教师说课稿 篇一
标题：培养小学生的数学思维能力
导入：大家好，我是XX小学的数学教师。今天我将为大家带来一堂关于培养小学生数学思维能力的课程。数学思维是指学生通过数学学习和思考，培养出的一种思维方式和能力。在这个信息爆炸的时代，培养学生的数学思维能力显得尤为重要。那么，如何在小学阶段培养学生的数学思维能力呢？
主体：
1. 培养学生的观察力和分析能力
在小学数学教学中，我们要注重培养学生的观察力和分析能力。通过设计一些观察问题和推理题，引导学生观察、发现问题，并通过分析找到解决问题的方法。例如，在教学中可以设计一些数列问题，让学生观察数列的规律，进而发现数列的递推关系。
2. 提供数学问题解决的机会
为了培养学生的数学思维能力，我们要给学生提供解决数学问题的机会。在课堂上，我们可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索。同时，我们也要鼓励学生在生活中应用数学知识，解决实际问题。例如，在购物中计算折扣、计算零钱等，都是培养学生数学思维能力的好机会。
3. 引导学生形成数学概念和模型
在小学阶段，我们可以通过游戏、故事等形式引导学生形成数学概念和模型。例如，通过游戏中的数学对战，学生可以在竞技中提高计算速度和思维灵活性。通过故事中的数学情境，学生可以将抽象的数学概念与实际问题相联系，更加深入理解数学。
4. 培养学生的合作与交流能力
学生的数学思维能力还需要通过合作与交流来培养。在小学数学教学中，我们可以设计一些小组合作的活动，让学生共同解决问题，相互交流思路和方法。通过合作与交流，学生可以借鉴他人的思维方式，拓宽自己的思维路径，提高数学思维能力。
总结：通过以上的方法，我们可以在小学阶段培养学生的数学思维能力。培养学生的观察力和分析能力，提供解决数学问题的机会，引导学生形成数学概念和模型，培养学生的合作与交流能力，都是有效的途径。希望通过这堂课，能够帮助学生更好地发展数学思维能力，提高数学学习的兴趣和成绩。
小学数学教师说课稿 篇二
标题：培养小学生数学创新思维的策略
导入：大家好，我是XX小学的数学教师。今天我将为大家带来一堂关于培养小学生数学创新思维的课程。在当今社会，数学创新思维已经成为人们所重视的能力之一。数学创新思维是指学生在解决数学问题时，能够运用创造性的思维方式和方法，寻找新颖的解题路径和思路。那么，如何在小学阶段培养学生的数学创新思维呢？
主体：
1. 提供探索性的数学学习环境
在小学数学教学中，我们应该提供一个鼓励探索和实践的学习环境。学生可以通过观察、实验等方式，探索数学问题的解决方法。例如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，培养他们的数学创新思维。
2. 引导学生提出问题和假设
在数学教学中，我们要引导学生提出问题和假设。通过提出问题，学生可以主动思考和解决问题的方法。通过假设，学生可以尝试不同的解题思路和方法。例如，在教学中可以设计一些数学谜题，让学生提出问题和假设，找到解决问题的突破口。
3. 鼓励学生进行数学思维的跳跃
数学创新思维需要学生能够进行思维的跳跃和突破。在小学数学教学中，我们可以通过设计一些拓展性的问题，让学生跳出传统的解题思维，尝试新颖的解题方法。例如，可以设计一些数学推理题，让学生通过逻辑推理找到问题的答案，培养他们的数学创新思维。
4. 培养学生的数学表达能力
数学创新思维还需要学生具备良好的数学表达能力。在小学数学教学中，我们要注重培养学生的口头和书面表达能力。通过让学生解释自己的解题思路和方法，培养他们的数学表达能力。例如，可以设计一些小组讨论的活动，让学生分享自己的解题思路，相互借鉴和学习。
总结：通过提供探索性的学习环境，引导学生提出问题和假设，鼓励学生进行数学思维的跳跃，培养学生的数学表达能力，我们可以在小学阶段有效地培养学生的数学创新思维。希望通过这堂课，能够激发学生的数学创新思维，培养他们的创造力和创新精神。
小学数学教师说课稿 篇三
学生感受到数学与生活的联系，初步学会用数学的眼光去观察周围的物体，用数学的思维去分析数学的现象。提高学生对数学学习的兴趣。下面是小编帮大家整理的小学数学教师说课稿，希望大家喜欢。
一、说教学内容
今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、说教学目标：
1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学
会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观
点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、说教学理念：
《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
四、说教学重点、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
六、说学法
学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
七、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
出示圆片，让学生猜下一个颜色。
（二）展示生活中的一一间隔排列。
（三）自主探索，发现规律
1．观察排列。
多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪些一一间隔排列的物体。
让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。
2．比较发现。
请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较
3．排队游戏
第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
第二个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名男生之间必须有一名女生。
第三个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名女生之间必须有一名男生。
（四）运用规律，解决问题。
1.柳树桃树一一间隔排列。
多媒体课件展示情景图，并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题。
提示：有困难的同学可以画图帮助分析。
学生独
2.广告牌。
多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?
启发：如果马路边有25根电线杆，你知道有多少个广告牌吗?如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?
大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系?
3．动手操作
正方形与圆片一一间隔排列，摆10个正方形，最少需要几个圆片？最多呢？
4. 拓展训练。
1、2、3、4、5、6??200、201
单数有多少个？
双数有多少个？
[小学数学教师说课稿]
