染雾5的乘法口诀说课稿 篇一
标题：轻松掌握5的乘法口诀
导入：
大家好，我是今天的数学老师。今天，我将为大家带来一个有趣而实用的主题——5的乘法口诀。通过学习，我们将轻松地掌握5的乘法口诀，并能在实际生活中灵活运用。
一、认识乘法口诀：
乘法口诀是指通过记忆一些特定的运算规律，使我们能够快速而准确地计算乘法。在学习5的乘法口诀之前，我们首先要了解乘法的基本概念和运算规则。
二、学习5的乘法口诀的方法：
1. 观察规律法：
通过观察5的乘法表格，我们可以发现一些规律。比如，5乘以偶数时，个位数为0，十位数为原数的一半；5乘以奇数时，个位数为5，十位数为原数的一半再加上5。我们可以通过这些规律来快速计算。
2. 画图法：
我们可以通过画图的方式来帮助记忆5的乘法口诀。以5乘法表为例，我们可以画出一个圆，将圆分成5等分，每一等分代表一个数字。通过观察圆上的数字，我们可以迅速地找到相应的乘积。
三、练习与巩固：
1. 灵活运用乘法口诀：
通过游戏和实际生活中的例子，我们可以灵活运用5的乘法口诀。比如，在购物时，如果我们看到一件衣服原价是100元，打5折后的价格是多少？通过使用5的乘法口诀，我们可以迅速地计算出折后价格。
2. 小组竞赛：
我们可以将学生分成小组，进行口算比赛。通过竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力和口算速度。
四、总结：
通过本课的学习，我们轻松地掌握了5的乘法口诀，并学会了如何灵活运用。通过不断的练习，我们可以提高计算能力，更好地应用在实际生活中。希望同学们能够喜欢并积极参与到乘法口诀的学习中来。
5的乘法口诀说课稿 篇二
标题：发现5的乘法口诀中的数学奇妙之处
导入：
大家好，我是今天的数学老师。今天，我将为大家带来一个令人惊叹的主题——5的乘法口诀。通过学习，我们将不仅掌握5的乘法口诀，还能发现其中的数学奇妙之处。
一、认识乘法口诀：
乘法口诀是数学中的基础概念，是我们进行大量计算的基础。通过乘法口诀，我们可以快速而准确地进行乘法运算。
二、探索5的乘法口诀的奇妙之处：
1. 数字模式：
5的乘法口诀中的数字模式非常有趣。我们可以发现，5乘以偶数时，个位数为0，十位数为原数的一半；5乘以奇数时，个位数为5，十位数为原数的一半再加上5。这种规律性的数字模式反映了数学的美妙之处。
2. 奇偶性质：
我们还可以发现，5的乘法口诀中的奇偶性质。当我们将5乘以一个偶数时，其结果的个位数一定是0；当我们将5乘以一个奇数时，其结果的个位数一定是5。这种奇偶性质非常有趣，也是数学中的一种规律。
三、数学游戏与探索：
1. 乘法口诀的游戏：
我们可以设计乘法口诀的游戏，让学生通过游戏的方式来发现其中的奇妙之处。比如，我们可以设计一个游戏，让学生通过观察乘法表格中的规律，找出5的乘法口诀中的数字模式。
2. 探索奇偶性质：
我们还可以通过数学探索的方式，让学生发现5的乘法口诀中的奇偶性质。比如，我们可以让学生自己尝试计算5乘以不同的奇数和偶数，并观察其结果的个位数。
四、总结：
通过本课的学习，我们不仅掌握了5的乘法口诀，还发现了其中的数学奇妙之处。通过游戏和探索，我们能够更深入地理解乘法口诀中的规律性和奇妙性。希望同学们能够喜欢并积极参与到乘法口诀的学习中来，并发现更多数学的奇妙之处。
5的乘法口诀说课稿 篇三
5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面应届毕业生小编为大家奉上5的乘法口诀说课稿，希望能够帮到您！
一、说教材
我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的，
5的乘法口诀说课稿
。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。因此，我把本节课的教学目标定为：
1、知识与技能目标：
(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：
(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：
利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：
能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法
数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀
创设情境，让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。
三、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐，
资料共享平台
《5的乘法口诀说课稿》(https://)。2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序
二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。
1、创设情境，列出乘法算式，引出问题
“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。
2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
3、分层练习，在玩中学
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动
五、说板书设计
板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：
1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5
2个5 5+5=10 2×5=10 二五一十 5×2=10
3个5 5+5+5=15 3×5=15 三五十五 5×3=15
4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 四五二十 5×4=20
5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五
总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。
