染雾《白鹅》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《白鹅》——感受自然之美
导言：
《白鹅》是一篇描写白鹅的散文，通过生动的语言和精美的插图，向读者展示了白鹅的形态、生活习性以及与人类的关系。本课将以感受自然之美为出发点，通过让学生观察、思考和表达，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
一、内容讲解
1. 课文梗概
首先，我们将一起读一读《白鹅》这篇散文，了解白鹅的外貌特征、生活习性和与人类的亲密关系。通过细致观察和描写，作者生动地描述了白鹅的形态、飞行、觅食等特点，让我们仿佛亲自置身于白鹅身边。
2. 自然之美的呈现
白鹅作为大自然的一部分，它们的美丽和生动不仅仅体现在外貌上，也包括它们与自然环境的和谐相处。通过课文中的描写，学生可以感受到自然之美的独特魅力，同时也可以从中领悟到保护自然的重要性。
二、教学目标
1. 知识目标
通过学习本课文，学生将能够了解白鹅的外貌特征、生活习性和与人类的关系。
2. 能力目标
培养学生观察、思考和表达的能力，使他们能够感受自然之美，增强对自然界的热爱和保护意识。
3. 情感目标
通过欣赏白鹅的美丽和了解与人类的关系，培养学生对自然界的敬畏之情和珍惜之心。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
通过课文的学习，让学生了解白鹅的外貌特征、生活习性和与人类的关系。
2. 教学难点
培养学生观察、思考和表达的能力，使他们能够感受自然之美，增强对自然界的热爱和保护意识。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一幅插图，引导学生观察白鹅的外貌特征，并提出问题引发学生的思考，如：“你们能描述一下这只白鹅的外貌吗？”“你们知道白鹅的生活习性吗？”等。
2. 阅读课文
让学生轮流朗读课文，教师适时进行解释和讲解，帮助学生理解文中的生词和短语。
3. 讨论与思考
分组讨论，让学生分享对白鹅的观察和感受，引导他们思考白鹅与人类的关系，以及如何保护自然界。
4. 创作与表达
要求学生以白鹅为题材，写一篇短文或绘制一幅画作，表达对自然之美的感受和保护自然的决心。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，我们认识了白鹅的外貌特征、生活习性和与人类的关系，也了解了自然之美的独特魅力。希望同学们能够通过观察、思考和表达，培养对自然界的热爱和保护意识。
《白鹅》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《白鹅》——探索自然之谜
导言：
《白鹅》是一篇描写白鹅的散文，通过作者对白鹅的细致观察和精确描写，向读者展示了白鹅的生态习性和生活环境。本课将以探索自然之谜为主题，通过激发学生的好奇心和探索精神，培养他们的观察、思考和科学探究能力。
一、内容讲解
1. 课文梗概
首先，我们将一起读一读《白鹅》这篇散文，了解白鹅的生活习性和生活环境。通过作者的描写，学生将能够了解白鹅的繁殖、觅食、迁徙等行为，以及它们选择生活的湖泊和河流的原因。
2. 自然之谜的探索
白鹅作为大自然的一部分，它们的生态习性和选择生活环境都有其特殊的原因。通过课文中的描写，学生可以探索白鹅选择湖泊和河流作为生活场所的原因，并从中领悟到自然之谜的奥妙和科学探究的重要性。
二、教学目标
1. 知识目标
通过学习本课文，学生将能够了解白鹅的生态习性和选择生活环境的原因。
2. 能力目标
培养学生观察、思考和科学探究的能力，使他们能够探索自然之谜，培养对自然界的好奇心和探索精神。
3. 情感目标
通过探索白鹅的生态习性和选择生活环境的原因，培养学生对自然界奥妙的敬畏之情和科学探究的兴趣。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
通过课文的学习，让学生了解白鹅的生态习性和选择生活环境的原因。
2. 教学难点
培养学生观察、思考和科学探究的能力，使他们能够探索自然之谜，培养对自然界的好奇心和探索精神。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一张白鹅的图片，引发学生的好奇心，提问如：“你们知道白鹅为什么选择湖泊和河流作为生活场所吗？”“你们有什么想法和猜测？”等。
2. 阅读课文
让学生轮流朗读课文，教师适时进行解释和讲解，帮助学生理解文中的生词和短语。
3. 探索与讨论
分组讨论，让学生根据课文中的描写和自己的想法，探索白鹅选择湖泊和河流作为生活场所的原因，并进行展示和讨论。
4. 科学实验
设计一场关于白鹅选择生活环境的科学实验，让学生通过实际操作和观察，探索白鹅选择湖泊和河流的原因。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，我们探索了白鹅选择湖泊和河流作为生活场所的原因，也体验了科学探究的乐趣。希望同学们能够通过观察、思考和科学实验，培养对自然界的好奇心和探索精神。
《白鹅》说课稿 篇三
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三，说教学理念
我确定这样的'教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学
科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语
文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四：说教学流程;
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
