染雾高中语文《林黛玉进贾府》说课稿 篇一
第一篇内容：《林黛玉进贾府》主题与人物形象分析
一、教材分析
本节课是高中语文教材中的一篇古代小说选段，选自《红楼梦》第五十回。通过讲述林黛玉进贾府的情节，展现了贾府中人物的性格特点和社会环境的变迁。本节课旨在通过分析文本，理解小说中人物的形象塑造和主题思想。
二、教学目标
1. 知识目标：了解《林黛玉进贾府》的背景和情节；掌握文本中的关键词汇和句子结构。
2. 能力目标：通过分析文本，理解人物形象和主题思想；培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
3. 情感目标：培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱；引导学生思考人性和社会问题。
三、教学重难点
1. 教学重点：分析文本，理解人物形象和主题思想。
2. 教学难点：通过文本揭示人物思想和情感。
四、教学过程
1. 导入：通过图片展示贾府的建筑和环境，引起学生对古代贵族生活的想象和兴趣。
2. 预习：让学生自主阅读文本，并回答问题：“林黛玉进贾府的目的是什么？她在贾府中遇到了哪些人？”
3. 分析文本：分组讨论林黛玉进贾府的原因和她与其他人物的互动。引导学生分析人物形象的塑造和主题思想的体现。
4. 引导思考：通过提问，引导学生思考林黛玉的心理变化和她与贾府中其他人物的关系。例如：“林黛玉为什么要进贾府？她在贾府中遇到的人对她有何影响？”
5. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和看法。可以设置小组讨论和角色扮演的环节，增加互动和趣味性。
6. 总结归纳：总结学生的讨论结果，引导学生理解人物形象塑造和主题思想。
7. 拓展延伸：引导学生阅读相关文献和评论，进一步加深对《红楼梦》的理解和欣赏。
五、课堂设计
1. 导入：通过展示图片，引起学生对贾府的兴趣和好奇心。
2. 预习：让学生自主阅读文本，并回答问题：“林黛玉进贾府的目的是什么？”
3. 分析文本：分组讨论林黛玉进贾府的原因和她与其他人物的互动。引导学生分析人物形象的塑造和主题思想的体现。
4. 引导思考：通过提问，引导学生思考林黛玉的心理变化和她与贾府中其他人物的关系。
5. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和看法。
6. 总结归纳：总结学生的讨论结果，引导学生理解人物形象塑造和主题思想。
7. 拓展延伸：引导学生阅读相关文献和评论，进一步加深对《红楼梦》的理解和欣赏。
高中语文《林黛玉进贾府》说课稿 篇二
第二篇内容：《林黛玉进贾府》情节分析与修辞手法解析
一、教材分析
本节课是高中语文教材中的一篇古代小说选段，选自《红楼梦》第五十回。通过讲述林黛玉进贾府的情节，展现了贾府中人物的性格特点和社会环境的变迁。本节课旨在通过分析文本，理解小说中的情节发展和修辞手法运用。
二、教学目标
1. 知识目标：了解《林黛玉进贾府》的情节发展和修辞手法运用；掌握文本中的关键词汇和句子结构。
2. 能力目标：通过分析文本，理解情节发展和修辞手法的作用；培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱；引导学生思考人性和社会问题。
三、教学重难点
1. 教学重点：分析文本，理解情节发展和修辞手法的作用。
2. 教学难点：通过文本揭示情节发展和修辞手法的运用。
四、教学过程
1. 导入：通过图片展示贾府的建筑和环境，引起学生对古代贵族生活的想象和兴趣。
2. 预习：让学生自主阅读文本，并回答问题：“林黛玉进贾府的目的是什么？她在贾府中遇到了哪些人？”
3. 分析文本：分组讨论林黛玉进贾府的情节发展和其中的修辞手法。引导学生分析情节的起伏和修辞手法的作用。
4. 引导思考：通过提问，引导学生思考情节发展和修辞手法的意义。例如：“为什么林黛玉进贾府的情节发展如此曲折？修辞手法给读者带来了什么样的感受？”
5. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，表达自己对情节发展和修辞手法的理解和评价。
6. 总结归纳：总结学生的讨论结果，引导学生理解情节发展和修辞手法的作用。
7. 拓展延伸：引导学生阅读相关文献和评论，进一步加深对《红楼梦》的理解和欣赏。
五、课堂设计
1. 导入：通过展示图片，引起学生对贾府的兴趣和好奇心。
2. 预习：让学生自主阅读文本，并回答问题：“林黛玉进贾府的目的是什么？”
3. 分析文本：分组讨论林黛玉进贾府的情节发展和其中的修辞手法。引导学生分析情节的起伏和修辞手法的作用。
4. 引导思考：通过提问，引导学生思考情节发展和修辞手法的意义。
5. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和看法。
6. 总结归纳：总结学生的讨论结果，引导学生理解情节发展和修辞手法的作用。
7. 拓展延伸：引导学生阅读相关文献和评论，进一步加深对《红楼梦》的理解和欣赏。
高中语文《林黛玉进贾府》说课稿 篇三
2、直观展示法：
第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。
3、研究性学习法
《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：
第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。
4、仿写法
“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文
练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
三、说学法：
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的
学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法
上力求体现：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主。
2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
四、概说教学程序
