染雾高中语文《氓》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《氓》是现代作家郭沫若创作的一篇诗歌作品，收录于高中语文教材中。该诗以描绘中国农民的悲惨命运为主题，表达了作者对农民困境的关切和呼吁。通过对农民的描写，诗人展现了农村社会的落后和农民的苦难，呼吁社会关注农民问题，推动农村的发展。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解《氓》的作者、创作背景和主题；
（2）掌握诗歌的基本语言特点和修辞手法；
（3）理解诗歌中所表达的思想和情感。
2.过程与方法目标：
（1）通过课堂讲解和诗歌赏析，激发学生对农民问题的思考；
（2）通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和批判思维能力；
（3）通过诗歌朗诵和写作，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注社会问题的意识，关心农民的生活状况；
（2）培养学生正确的价值观，强调社会公平和正义的重要性；
（3）培养学生珍惜现有的生活条件，努力为社会进步贡献自己的力量。
三、教学重难点
1.重点：理解诗歌中所表达的思想和情感。
2.难点：分析诗歌中的修辞手法和意象的运用。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张描绘农民劳作场景的图片，激发学生对农民问题的思考，引导学生思考“农民”这一词语的内涵和外延。
2.讲解诗歌背景（10分钟）
通过简要介绍郭沫若的生平和创作背景，了解《氓》这首诗的产生背景和作者的用意。
3.诗歌赏析（30分钟）
（1）师生共同阅读《氓》这首诗，理解诗歌中所表达的意象和情感。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解这些手法对表达的作用。
4.小组合作讨论（15分钟）
将学生分成小组，让每个小组讨论并回答以下问题：
（1）诗中的“氓”指的是谁？他们的生活状态如何？
（2）诗中的“蓬蒿”、“蒿草”等意象是怎样描绘农民生活的？
（3）诗中的哪些修辞手法对表达农民的苦难起到了强化作用？
5.诗歌朗诵与写作（20分钟）
让学生选择自己喜欢的诗歌段落进行朗诵，并鼓励他们结合自己的生活经历，写一篇与农民生活相关的文章。
6.总结与提高（10分钟）
通过课堂小结，让学生总结所学内容，再次强调对农民问题的关注和社会公平的重要性。
五、板书设计
高中语文《氓》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《氓》是现代作家郭沫若创作的一篇诗歌作品，收录于高中语文教材中。该诗以描绘中国农民的悲惨命运为主题，表达了作者对农民困境的关切和呼吁。通过对农民的描写，诗人展现了农村社会的落后和农民的苦难，呼吁社会关注农民问题，推动农村的发展。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解《氓》的作者、创作背景和主题；
（2）掌握诗歌的基本语言特点和修辞手法；
（3）理解诗歌中所表达的思想和情感。
2.过程与方法目标：
（1）通过课堂讲解和诗歌赏析，激发学生对农民问题的思考；
（2）通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和批判思维能力；
（3）通过诗歌朗诵和写作，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注社会问题的意识，关心农民的生活状况；
（2）培养学生正确的价值观，强调社会公平和正义的重要性；
（3）培养学生珍惜现有的生活条件，努力为社会进步贡献自己的力量。
三、教学重难点
1.重点：理解诗歌中所表达的思想和情感。
2.难点：分析诗歌中的修辞手法和意象的运用。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张描绘农民劳作场景的图片，激发学生对农民问题的思考，引导学生思考“农民”这一词语的内涵和外延。
2.讲解诗歌背景（10分钟）
通过简要介绍郭沫若的生平和创作背景，了解《氓》这首诗的产生背景和作者的用意。
3.诗歌赏析（30分钟）
（1）师生共同阅读《氓》这首诗，理解诗歌中所表达的意象和情感。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解这些手法对表达的作用。
4.小组合作讨论（15分钟）
将学生分成小组，让每个小组讨论并回答以下问题：
（1）诗中的“氓”指的是谁？他们的生活状态如何？
（2）诗中的“蓬蒿”、“蒿草”等意象是怎样描绘农民生活的？
（3）诗中的哪些修辞手法对表达农民的苦难起到了强化作用？
5.诗歌朗诵与写作（20分钟）
让学生选择自己喜欢的诗歌段落进行朗诵，并鼓励他们结合自己的生活经历，写一篇与农民生活相关的文章。
6.总结与提高（10分钟）
通过课堂小结，让学生总结所学内容，再次强调对农民问题的关注和社会公平的重要性。
五、板书设计
标题：高中语文《氓》说课稿
一、教材分析
《氓》是郭沫若的一首诗，主题是描写中国农民的困境和呼吁社会关注农民问题。
二、教学目标
1.知识与技能目标：了解《氓》的作者、创作背景和主题；掌握诗歌的基本语言特点和修辞手法；理解诗歌中的思想和情感。
2.过程与方法目标：激发学生对农民问题的思考；培养学生的合作意识和批判思维能力；提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：关心农民的生活状况；强调社会公平和正义的重要性；为社会进步贡献自己的力量。
三、教学重难点
重点：理解诗歌中的思想和情感。
难点：分析诗歌中的修辞手法和意象的运用。
四、教学过程
1.导入：展示农民劳作场景的图片，引发对农民问题的思考。
2.讲解诗歌背景：介绍郭沫若的生平和创作背景，了解《氓》的产生背景和作者的用意。
3.诗歌赏析：共同阅读《氓》，理解诗中的意象和情感；分析诗中的修辞手法。
4.小组合作讨论：讨论诗中的“氓”和农民生活的描绘，以及修辞手法的作用。
5.诗歌朗诵与写作：朗诵自选诗歌段落，结合生活经历写一篇与农民生活相关的文章。
6.总结与提高：小结所学内容，强调关注农民问题和社会公平的重要性。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《氓》的理解和表达能力有所提高。但在诗歌赏析环节，学生对修辞手法的理解和运用还存在一定的困难。下次教学中，可以设计更多的练习和示范，帮助学生更好地掌握修辞手法的运用。
高中语文《氓》说课稿 篇三
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。下面是小编整理的高中语文《氓》说课稿，欢迎来参考！
说教材：
（一）教材地位
《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标
了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点
理解诗歌内容，把握人物形象。
理解诗歌的思想内容
说学法：
学生学法： 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法
设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法：
教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法
设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程：
一、 导入新课
中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入，本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课，从《诗经》入题吻合本单元的单元提示，同时《离骚》概念的引入也为本单元第二课做了铺垫。
二、 明确学习目标
1。 了解《诗经》的特点，分析比兴手法。2。 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
学习目标的展示让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点，真正让学生做到心中有
数、有的放矢。关于《诗经》，学生在初中时期学习过《蒹葭》和《关雎》，因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不陌生。诗歌女主人形象的概括成为本课教学的重点，而对于中
三、 配乐朗读，梳理概括故事情节
诗歌学习在于朗读，在学生第一遍朗读中选用古琴曲《凤求凰》为背景音乐，为朗读营造一种古韵氛围，更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读情况进行点评指导，主要是读音的准确和四言诗二二拍的节奏。
《氓》是一首叙事诗，学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义，对女主人公恋爱、婚变、离开的经历以及情感脉络的变化有准确的把握，同时为重难点的突破做好了铺垫。
四、 教学重难点突破
1。初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾画出来，并简要赏析。
本堂课的学习重点在于对女主人公形象的概括与认识。但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象？”也没有从《诗经》手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的？”出发。引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手，这一角度突破口小，有助于学生自主理解，角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让学生学会解读《氓》之外，也学会读诗鉴赏诗的一般规律。
这一环节中，诗歌内容的分析理解更注重于课堂的生成，教师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组交流，最后班级展示。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。
2。再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？
这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的，在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培养。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而学生对这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清晰清楚的认识。在本环节中教师引导学生“以文解文”的阅读方法，以规避学生完全脱离开文本进行无根据的拓展延伸，在本堂课上学生结合文本联系实际的争辩将课堂推向了高潮。
五、 课堂小结
什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的平等。什么是爱情，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。
本课以朗读舒婷《致橡树》节选收尾，以教师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应，同时有和上课伊始的朗读呼应，从朗读声气，再朗读声中结束，使得整堂课的设计结构圆和。
板书设计：
氓
甜蜜恋爱 比兴手法
不幸婚姻 女主人公
坚定离开 （勤劳、果断） 对比手法
在板书的设计上，板书内容以学生的分析为依托，师生合作归纳提升，，通过板书的设计使得学生自主探究的内容更具有条理性，诗歌的故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出，故事情节三阶段中采用不同的颜色，以颜色来代指女主人公的感情，将情感脉络变化更好的呈现出来。
感受：
感谢教科所给予的这次历练和提高的机会，每次做课都能感觉到自己还有很多的不足，但又能感受到石家庄外国语学校语文组的温暖，在准备这节课的工程中，跟我的指导老师李兰梅老师、魏继岩老师学到了很多，再次感谢语文组老师们的帮助和指导，同时也感谢大家今天的莅临指导，
[高中语文《氓》说课稿]
