染雾幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿 篇一
一、说教材：
《喂娃娃》是一本适合幼儿园小班的生活活动教材。本教材以娃娃喂食为主题，通过角色扮演和互动游戏，培养幼儿的情感交流能力、动手动脑能力和社交技能。教材内容丰富多样，包括娃娃的喂养过程、娃娃的生活习惯等，旨在帮助幼儿了解娃娃的需求，培养幼儿的关爱能力和责任感。
二、说教学目标：
1.认知目标：通过观察、模仿和操作，让幼儿了解娃娃的喂养过程和生活习惯，培养幼儿的观察力和记忆力。
2.情感目标：通过角色扮演，培养幼儿的关爱能力和责任感，提高幼儿的情感交流能力。
3.动手动脑目标：通过操作娃娃喂食，培养幼儿的动手能力、手眼协调能力和思维能力。
4.社交目标：通过互动游戏，培养幼儿的合作意识和交往能力，提高幼儿的社交技能。
三、说教学内容与过程：
1.教师先向幼儿介绍娃娃并展示娃娃的喂养过程。通过操作娃娃喂食，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2.教师引导幼儿进行角色扮演，让幼儿互相喂养娃娃。教师可以扮演一位家长，给幼儿提供指导和帮助。
3.幼儿进行娃娃喂食的操作。教师可以提前准备好一些小勺子、奶瓶和面包等道具，让幼儿模仿喂养娃娃的动作。
4.教师组织幼儿参与互动游戏，例如“找娃娃的食物”、“喂娃娃比赛”等，通过游戏培养幼儿的合作意识和交往能力。
5.教师总结活动，鼓励幼儿分享自己的喂养经验和感受，进一步培养幼儿的情感交流能力。
四、说教学方法和手段：
1.角色扮演法：通过角色扮演，让幼儿身临其境地参与娃娃喂养过程，提高幼儿的亲身体验和情感参与度。
2.操作体验法：通过操作娃娃喂食，培养幼儿的动手能力和手眼协调能力。
3.游戏法：通过互动游戏，培养幼儿的合作意识和交往能力。
4.故事情景法：通过展示娃娃的喂养过程和生活习惯，让幼儿通过观察和模仿来认识娃娃，提高幼儿的观察力和记忆力。
五、说板书设计：
幼儿园小班生活活动《喂娃娃》
教学目标：认知目标、情感目标、动手动脑目标、社交目标
教学内容与过程：介绍娃娃、角色扮演、娃娃喂食操作、互动游戏、总结活动
教学方法和手段：角色扮演法、操作体验法、游戏法、故事情景法
六、说课后的活动延伸：
1.教师可以引导幼儿制作娃娃的食物，例如面包、水果等，让幼儿亲自动手，增加学习的趣味性。
2.教师可以引导幼儿绘制娃娃的生活场景，例如娃娃的卧室、厨房等，让幼儿发挥想象力，培养幼儿的创造力。
3.教师可以组织幼儿进行娃娃家庭角色扮演，让幼儿进一步体验娃娃的生活，培养幼儿的情感交流能力和社交技能。
通过《喂娃娃》这个生活活动，幼儿可以在游戏中学习，提高自己的认知能力、情感能力、动手能力和社交能力，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。幼儿园小班生活活动《喂娃娃》的教学过程充满趣味性和互动性，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在快乐中成长。
幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿 篇三
交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。
游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。
四、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享
(一)激发兴趣：
“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。
(二)想象预测：
在请个别
孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
; (三)探索尝试：
根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助;当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的`实验……
(四)交流分享：
探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。
最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。
五、效果预测：
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习
特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。
在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。
