染雾学困生帮扶工作计划 篇一
随着社会的发展和教育的普及，学生的学习负担越来越重，学困生群体也逐渐增加。为了帮助这些学困生提高学习成绩和解决学习问题，制定一个科学合理的学困生帮扶工作计划是非常重要的。
一、调查与诊断
学困生帮扶工作的第一步是进行调查与诊断。学校可以通过分析学生的学习成绩、考试情况、作业完成情况、学习态度等方面的数据，对学困生进行初步的筛选。同时，可以进行面谈和观察，了解学生的家庭背景、学习习惯、心理状况等方面的信息。通过全面的调查与诊断，可以更加准确地了解学困生的问题所在，为后续的帮扶工作提供依据。
二、制定个性化帮扶方案
针对不同的学困生，需要制定个性化的帮扶方案。根据学困生的具体情况，可以制定针对性的学习计划，包括每日学习时间、学习内容、学习方法等方面的安排。同时，还可以提供一对一的辅导和指导，帮助学困生解决学习中遇到的问题。此外，还可以组织学生参加一些学科竞赛或培训班，提高学生的学习兴趣和动力。个性化的帮扶方案可以更好地满足学困生的学习需求，提高其学习成绩。
三、建立学困生互助小组
学困生互助小组是帮助学困生走出学习困境的重要途径之一。通过组建学困生互助小组，可以促进学生之间的相互交流和学习经验的分享。小组成员可以互相帮助，共同解决学习中的问题。此外，还可以邀请优秀学生担任学困生的辅导员，为学困生提供学习上的指导和支持。通过学困生互助小组的建立，可以提高学困生的学习能力和自信心，增强他们的学习动力。
四、加强家校合作
学困生的学习问题不仅仅是学校的责任，家庭在学困生帮扶工作中也起着重要的作用。学校需要与家长建立紧密联系，定期交流学困生的学习情况和进展。同时，还可以提供一些学习指导和方法，帮助家长更好地辅导孩子的学习。家长可以关注学生的学习状态和学习习惯，提供良好的学习环境和情感支持。通过家校合作，可以形成良好的教育氛围，共同帮助学困生提高学习成绩。
五、定期评估与调整
学困生帮扶工作是一个长期而复杂的过程，需要不断评估与调整。学校可以定期对学困生的学习成绩和学习态度进行评估，了解帮扶工作的效果。根据评估结果，及时调整帮扶方案，提供更加有效的帮助。同时，学校还可以邀请专家进行评估和指导，提供更专业的帮助。定期评估与调整可以保证帮扶工作的科学性和可持续性。
通过以上的学困生帮扶工作计划，可以更加有针对性地帮助学困生提高学习成绩和解决学习问题。学校、家庭和学生本人的共同努力，将为学困生创造更好的学习环境和发展机会。让每个学困生都能够享受到公平、优质的教育资源，实现自身的发展目标。
学困生帮扶工作计划 篇二
学困生帮扶工作计划的目的是帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习能力和自信心。为了实现这一目标，学困生帮扶工作计划需要注重以下几个方面的工作。
一、心理疏导与鼓励
学困生通常在学习过程中会遇到各种困难和挫折，容易感到焦虑和自卑。因此，学困生帮扶工作计划应该注重对学困生的心理疏导与鼓励。学校可以组织心理辅导师为学困生提供心理咨询和支持，帮助他们树立正确的学习态度和信心。同时，学校还可以通过表彰学困生的进步和成绩，激励他们持续努力，克服学习困难。
二、提供学习资源和辅导
学困生帮扶工作计划需要提供学习资源和辅导，帮助学困生解决学习中的问题。学校可以建立学习资源中心，提供图书、电子资料和学习工具等，满足学困生的学习需求。同时，学校还可以组织学科辅导班，为学困生提供一对一或小组的辅导和指导。这样可以帮助学困生理解和掌握学习内容，提高学习效果。
三、培养学习兴趣和习惯
学困生通常缺乏学习兴趣和学习习惯，因此学困生帮扶工作计划应该注重培养学困生的学习兴趣和习惯。学校可以开设丰富多样的课外活动，激发学困生对学习的兴趣。同时，学校还可以组织学困生参加兴趣小组或社团，培养他们的特长和爱好。此外，学校还可以定期组织学习习惯培养活动，帮助学困生养成良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
四、建立家校联系
学困生的家庭在学困生帮扶工作中起着重要的作用。学校应该与家长建立紧密联系，定期交流学困生的学习情况和进展。同时，学校还可以提供一些学习指导和方法，帮助家长更好地辅导孩子的学习。家长可以关注学生的学习状态和学习习惯，提供良好的学习环境和情感支持。通过家校合作，可以形成良好的教育氛围，共同帮助学困生提高学习成绩。
学困生帮扶工作计划是为了帮助学困生解决学习问题和提高学习能力而制定的一项工作计划。通过心理疏导与鼓励、提供学习资源和辅导、培养学习兴趣和习惯以及建立家校联系等多方面的工作，可以帮助学困生克服学习困难，实现个人的学习目标。学校、家庭和学生本人的共同努力，将为学困生创造更好的学习环境和发展机会，促进他们的全面发展。
学困生帮扶工作计划 篇三
一、学情分析：
学困生的学习基础比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少数学生的家长不注意配合，回家不问孩子的学习。
二、辅导对象
本学期确定的数学学困生帮扶对象为：
杜xx
三、帮扶措施
1、针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。及时关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立的。课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。
2、在每一节课应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。
3、注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
4、注意对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学注意及时的鼓励，还应对帮助他的同学给于及时的肯定，可以成立一帮一的任务，在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况，也更好地利用学生的资源。
5、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半。二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做，使学困生很快赶上来。
学困生帮扶工作计划 篇四
一、本班学生分析：
本班共有学生36名，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：刘琪、吕志焱、王浩、鲁冉、王俊博
智力较差的：刘琪、吕志焱、
纪律较差的：王浩、鲁冉、王俊博
二、转化目标：
通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、差生的原因
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
第一段叙述老师计划让你们接这个任务（发达自己很荣幸，很愿意帮助同学，任务任重而道远——有点虚伪）
第二段：写那名差生现在的状况，及弱势
第三段：根据他的情况制定具体方案
第四段：再次表决心，会努力，和那名同学一同进步
学困生帮扶工作计划 篇五
一、辅导思想
为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
金星金海龙毛佳马勇金立涛
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。)
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。)
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
学困生帮扶工作计划 篇六
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法：
（一）建立制度，明确职责。
在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
（二）注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体、学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
