染雾小学四年级语文教学工作计划 篇一
在小学四年级语文教学工作计划中，我们将重点关注学生的阅读能力和写作能力的培养。通过有针对性的教学设计和实施，我们将帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高他们的语文水平。
首先，在阅读方面，我们将注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。我们将选择适合四年级学生的文学经典作品，如《小王子》、《百年孤独》等，结合学生的兴趣和实际情况，设计有趣的阅读活动。通过朗读、分组讨论、角色扮演等形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。同时，我们还将组织学生参加阅读比赛和书评活动，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
其次，在写作方面，我们将注重培养学生的写作能力和表达能力。我们将通过写作指导和写作实践相结合的方式，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。我们将组织学生进行写作训练，如写日记、写作文等，让他们在实践中不断提高自己的写作水平。同时，我们还将注重学生的表达能力的培养，通过口头表达和小组讨论等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
除了阅读和写作，我们还将注重学生的语言规范和语言运用能力的培养。我们将通过语文课堂教学和语文练习相结合的方式，帮助学生掌握正确的语法和词汇用法，提高他们的语言规范性。同时，我们还将注重学生的语言表达能力和语言运用能力的培养，通过口头表达、演讲比赛等活动，提高学生的语言表达能力和语言运用能力。
综上所述，小学四年级语文教学工作计划将注重培养学生的阅读能力和写作能力。通过有针对性的教学设计和实施，我们将帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高他们的语文水平。同时，我们还将注重学生的语言规范和语言运用能力的培养，提高他们的语言表达能力和思维能力。我们相信，在我们的共同努力下，学生的语文能力将得到有效提升。
小学四年级语文教学工作计划 篇二
在小学四年级语文教学工作计划中，我们将注重培养学生的阅读习惯和写作能力。通过有计划、有组织的教学活动，我们将帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高他们的语文水平。
首先，在阅读方面，我们将注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。我们将选择适合四年级学生的阅读材料，如小说、故事书等，设计有趣的阅读活动。通过朗读、分组讨论、阅读理解题等形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。同时，我们还将组织学生参加阅读比赛和读书分享活动，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
其次，在写作方面，我们将注重培养学生的写作能力和表达能力。我们将通过写作指导和写作实践相结合的方式，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。我们将组织学生进行写作训练，如写日记、写作文等，让他们在实践中不断提高自己的写作水平。同时，我们还将注重学生的表达能力的培养，通过口头表达和小组讨论等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
除了阅读和写作，我们还将注重学生的语言规范和语言运用能力的培养。我们将通过语文课堂教学和语文练习相结合的方式，帮助学生掌握正确的语法和词汇用法，提高他们的语言规范性。同时，我们还将注重学生的语言表达能力和语言运用能力的培养，通过口头表达、演讲比赛等活动，提高学生的语言表达能力和语言运用能力。
综上所述，小学四年级语文教学工作计划将注重培养学生的阅读习惯和写作能力。通过有计划、有组织的教学活动，我们将帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高他们的语文水平。同时，我们还将注重学生的语言规范和语言运用能力的培养，提高他们的语言表达能力和思维能力。我们相信，在我们的共同努力下，学生的语文能力将得到有效提升。
小学四年级语文教学工作计划 篇三
小学四年级语文教学工作计划(2011-2012学年度第一学期)
[中国大学网 ]小学四年级上学期语文教学工作计划1一、基本情况分析
本班有学生58人，其中女生26人，男生32人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，浩坤是班上学习最不自觉的孩子，特别懒，不爱做家庭作业，作业速度特别慢，做作业时注意力和不集中，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。
二、教学目标
1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。
4、积累带"月""明"等的成语。
5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。
6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。
7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。
8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写有情有意(有中心)；有血有肉(内容具体)；有声有色(生动)；有条有理(结构清楚)。教给学生三种修改的方法--自己读、请人提意见和冷处理。
三、教学重点
1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。
2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。
5、写有根有据(真实)的作文，写有情有意(有中心)；有血有肉(内容具体)；有声有色(生动)；有条有理(结构清楚)。
四、教学难点
1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。
2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。
3、训练学生的口语交际能力。
4、写真实、有新鲜感的习作。
五、教学内容及时间安排
周次
内容
课时安排
第一至二周
第一单元师生
六课时
第二至三周
第二单元明月
八课时
第三至四周
第三单元民族之花
九课时
第五至六周
第四单元收获
七课时
第六至七周
第五单元桥
七课时
第七至八周
第六单元方寸世界
七课时
第八至九周
第七单元地名
五课时
第九至十周
第八单元尊严
九课时
第十一至十二周
第九单元音乐
九课时
第十三至十四周
第十单元金钱
九课时
第十四至十五周
第十一单元大与小
九课时
第十五至十六周
第十二单元风雪
九课时
小学四年级上学期语文教学工作计划2课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
学生情况分析：
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念…看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的'心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，"我想…""我要…""我一定…"，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
"自主、合作、探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读课文中"泡泡语"，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。"我们可以通过让学生动手
