染雾小学一年级道德与法治下册工作计划 篇一
在小学一年级的道德与法治下册中，我们将继续培养学生的道德观念和法治意识，通过多种形式的教学活动，使学生能够树立正确的价值观和法律意识，提高他们的自我保护能力和自我管理能力。下面是我们的工作计划：
一、开展道德教育活动
1. 以身作则，树立榜样：教师将以身作则，注重言行一致，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
2. 培养良好的社交礼仪：通过模拟情景，教授学生基本的社交礼仪，如问候、致谢、道歉等，培养学生健康、和谐的人际关系。
3. 弘扬传统美德：通过讲述中国传统故事和名人事迹，培养学生尊敬长辈、关爱他人、勤俭节约等美德。
二、加强法治教育
1. 认识法律的重要性：通过讲解法律的作用和意义，让学生认识到法律对于维护社会秩序和保护个人权益的重要性。
2. 学习法律知识：在课堂上引入一些简单的法律知识，如交通安全法、环境保护法等，并通过案例分析，让学生了解法律的具体应用。
3. 培养守法意识：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生理解守法的重要性，并培养他们主动遵守法律的意识和能力。
三、开展实践活动
1. 参观法庭和警察局：组织学生参观当地的法庭和警察局，让他们亲身感受法律的权威和警察的工作。
2. 观看法制教育影片：在课堂上观看一些法制教育影片，让学生更直观地了解法律的内容和作用。
3. 模拟法庭活动：组织学生分角色模拟法庭审理，提高他们的法律意识和法律素养。
通过以上的工作计划，我们相信学生们将能够在道德与法治教育中受益匪浅，树立正确的价值观和法律意识，为将来成为有责任、有担当的公民奠定坚实的基础。
小学一年级道德与法治下册工作计划 篇二
在小学一年级的道德与法治下册中，我们将以培养学生的道德品质和法治意识为目标，通过多样化的教学活动，引导学生养成正确的行为习惯和法律意识。以下是我们的工作计划：
一、开展道德教育活动
1. 通过故事和情景模拟，引导学生了解和尊重他人的权利，培养他们的友善和合作精神。
2. 组织班级活动，培养学生的集体观念和团队合作能力，让他们体验到集体荣誉的重要性。
3. 通过互动游戏和角色扮演，教授学生基本的道德规范，如守时、讲卫生、尊敬师长等。
二、加强法治教育
1. 通过图片和视频，向学生介绍一些简单的法律知识，如交通规则、保护环境等，让他们了解法律对于社会的重要性。
2. 组织学生参观当地的法院和警察局，让他们亲身感受法律的权威和警察的工作，增强法律意识。
3. 通过小组讨论和课堂辩论，引导学生思考一些法律伦理问题，培养他们的法律思维和判断能力。
三、开展实践活动
1. 组织学生参与社区义务劳动，让他们感受到为他人服务的快乐，培养他们的公益意识。
2. 进行安全教育活动，教授学生基本的自我保护知识，如火灾逃生、交通安全等，提高他们的自我保护能力。
3. 开展法治教育主题班会，让学生分享自己的法律经验和感悟，增强他们的法治宣传意识。
通过以上的工作计划，我们相信学生们将能够在道德与法治教育中得到全面的发展，树立正确的价值观和法律意识，为将来做一个遵纪守法、有责任心的公民打下坚实的基础。
小学一年级道德与法治下册工作计划 篇三
新人教版一年级下册道德与法治教学计划还在整理之中，目前只为大家整理到了一年级下册《道德与法治》教材的整体分析，教学计划随后会跟上，希望对你制定计划有所用!
1：适应新生活
一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。
“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。这里的生活，是一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。
循着这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我(日常生活与学习)、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。之所以把儿童与大自然的话题安排在第二单元，是因为这一时间我国多数地区正值春天，引导学生体会自然中的生命与成长，可谓“学逢其时”。
在“养成好习惯”这一教育主题下，本书体现了“共在”这一核心的价值观。共在，是一种与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。“共在”的观念，贯穿于整套教材中，是本套教材的核心价值观念之一。渗透这一价值观，目的是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与存在方式，成为与所在世界和谐共处的主体。
一年级下册《道德与法治》教材的整体使用建议
1：主要的道德学习方式及建议
向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论与实践工作者的共识。因此，向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。
教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。这样的设计不只是为了导课的需要，也
不只是因为从已有经验出发学生可以更好地理解。引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现的。
教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括着用心生活的引导，即引导学生用心体会每一个当下，发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。
教材中还有一些设计，主要安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计未来，这是一种面向未来生活的教育。未来生活是理想的代称，是经由过去与当下而连接的，是以未来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。
由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下儿童的道德困惑，服务于对更美好的未来的憧憬。对儿童当下生活的指导，也不是与过去与未来割裂的，而是统一的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。而未来总是出现在当下的话语中，出现在对过去的反思中。就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈现出来。
在活动中领悟生活是日常的，是很难完全按照计划生成的。教育对人成长的重要意义，在于总是有目的、有计划地设计一些教育和教学活动，使儿童通过所设计的活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面促进儿童的道德成长。
小学一年级道德与法治下册工作计划 篇四
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