染雾小学五年级品德与社会教学计划 篇一
标题：培养小学五年级学生的品德素养
引言：品德教育是小学教育中重要的一环，对于培养学生良好的品德素养和社会行为规范具有重要作用。本文将介绍小学五年级品德与社会教学计划，旨在通过多种教学活动和实践，培养学生的品德修养和社会责任感。
一、教学目标
1. 培养学生的自律能力：通过课堂活动和实践，引导学生自觉遵守课堂纪律和校园规章制度，养成良好的学习和生活习惯。
2. 培养学生的友善与合作精神：通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的合作意识，增强团队精神，学会与他人友好相处。
3. 培养学生的公民意识：通过社区参观、志愿者活动等形式，引导学生了解社会，树立正确的公民观念和社会责任感。
二、教学内容
1. 自律与礼仪教育：通过开展课堂礼仪培训、组织班会活动等，培养学生的自律能力和良好的社交礼仪。
2. 友善与合作教育：通过小组活动、合作游戏等形式，培养学生互助互爱、友善相处的精神，增强团队合作意识。
3. 公民意识教育：组织社区参观、邀请社区工作者进行讲座等形式，引导学生了解社会，培养正确的公民意识和社会责任感。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生亲身体验和感受品德行为的价值和重要性。
2. 合作学习法：通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的协作能力和团队合作意识。
3. 实践教学法：通过社区参观、实地考察等实践活动，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养其社会责任感。
四、教学评估
1. 观察评估：通过观察学生的日常行为和表现，评估其自律能力、友善与合作精神等品德素养。
2. 问卷调查：定期进行问卷调查，了解学生对品德教育的态度和反馈，为教学改进提供依据。
3. 课堂表现评估：通过课堂活动和小组合作活动的表现评估，了解学生的参与度和合作能力。
结语：小学五年级品德与社会教学计划旨在培养学生的品德修养和社会责任感，通过多种教学方法和实践活动，引导学生自觉遵守纪律、友善相处，并培养其正确的公民意识和社会责任感。通过全面的评估方式，确保教学效果的达成，为学生的综合素质发展奠定基础。
小学五年级品德与社会教学计划 篇二
标题：小学五年级社会教学计划：培养学生社会适应能力
引言：小学五年级是培养学生社会适应能力的关键时期，因此，社会教育在教学计划中占据重要位置。本文将介绍小学五年级社会教学计划，旨在通过多种教学活动和实践，培养学生的社会适应能力和社会交往技巧。
一、教学目标
1. 培养学生的自我管理能力：通过课堂活动和实践，引导学生自觉遵守社会规则，培养良好的行为习惯和自我管理能力。
2. 培养学生的社会交往能力：通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生与他人友好相处、合作共赢的能力。
3. 培养学生的社会适应能力：通过社区参观、实地考察等实践活动，培养学生的社会适应能力和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 社会规则教育：通过讲解社会规则、组织角色扮演等活动，让学生了解并遵守社会规则，培养自我管理能力。
2. 社会交往教育：通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神，提高社会交往能力。
3. 社会适应教育：组织社区参观、实地考察等实践活动，让学生了解社会多样性，培养其社会适应能力和问题解决能力。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生亲身体验和感受社会交往和问题解决的过程。
2. 合作学习法：通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的协作能力和团队合作精神。
3. 实践教学法：通过社区参观、实地考察等实践活动，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养其社会适应能力。
四、教学评估
1. 观察评估：通过观察学生的日常行为和表现，评估其自我管理能力、社会交往能力等社会适应能力。
2. 问卷调查：定期进行问卷调查，了解学生对社会教育的态度和反馈，为教学改进提供依据。
3. 课堂表现评估：通过课堂活动和小组合作活动的表现评估，了解学生的参与度和社会交往能力。
结语：小学五年级社会教学计划旨在培养学生的社会适应能力和社会交往技巧，通过多种教学方法和实践活动，引导学生遵守社会规则、友好相处，并培养其社会适应能力和解决问题的能力。通过全面的评估方式，确保教学效果的达成，为学生的综合素质发展奠定基础。
小学五年级品德与社会教学计划 篇三
小学五年级品德与社会教学计划
文章件 中国大学网 品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 一、教材特点： 教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点： 1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。 4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。 二、教学策略 因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。 1、对话教学策略。教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。本文摘自教育文摘wwW.edUzhAi.nEt 2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。 3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与
