染雾人教版的小学三年级上册语文教学计划 篇一
在小学三年级上册语文教学中，我们将围绕培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力展开教学。以下是我们的教学计划：
一、教学目标
1. 培养学生正确、流畅的口语表达能力，提高语言表达的准确性。
2. 培养学生阅读理解的能力，提高阅读的技巧和速度。
3. 培养学生的写作能力，提高写作的条理性和丰富性。
二、教学内容
1. 口语表达：学习正确的发音和语调，练习口头表达和听力理解。
2. 阅读理解：学习阅读理解的技巧，训练快速阅读和准确理解文本。
3. 写作能力：学习写作的基本要素，如句子结构、段落组织等，进行写作训练。
三、教学方法
1. 任务型教学：通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作和互助，培养团队合作精神。
3. 情景教学：通过模拟真实情景，让学生在实践中学习语文知识。
四、教学重点和难点
1. 教学重点：口语表达和阅读理解的训练。
2. 教学难点：写作能力的培养和提高。
五、教学过程
1. 口语表达教学：
a. 学习正确的发音和语调，进行口语练习。
b. 配置语音教材，进行听力训练。
c. 进行情景对话练习，提高口头表达能力。
2. 阅读理解教学：
a. 学习阅读理解的技巧，如快速浏览、关键词标记等。
b. 配置阅读教材，进行阅读训练。
c. 进行阅读理解练习，培养学生的理解能力。
3. 写作能力教学：
a. 学习写作的基本要素，如句子结构、段落组织等。
b. 进行写作练习，如写作短文、写作日记等。
c. 进行写作评价和修改，提高写作的质量。
六、教学评价
1. 通过日常检测和作业评价学生的学习情况。
2. 培养学生的自主学习和自我评价能力。
人教版的小学三年级上册语文教学计划 篇二
在小学三年级上册语文教学中，我们将注重培养学生的阅读和写作能力。以下是我们的教学计划：
一、教学目标
1. 培养学生对语文的兴趣和阅读的习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学内容
1. 阅读理解：学习阅读理解的技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 写作能力：学习写作的基本要素，进行写作训练和创作。
三、教学方法
1. 情景教学：通过模拟真实情景，让学生在实践中学习语文知识。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作和互助，培养团队合作精神。
3. 创新教学：通过创新教学方法，激发学生的创新思维和表达能力。
四、教学重点和难点
1. 教学重点：阅读理解和写作能力的培养。
2. 教学难点：提高阅读的速度和理解能力，提高写作的质量和创新性。
五、教学过程
1. 阅读理解教学：
a. 学习阅读理解的技巧，如快速浏览、关键词标记等。
b. 配置阅读教材，进行阅读训练。
c. 进行阅读理解练习，培养学生的理解能力。
2. 写作能力教学：
a. 学习写作的基本要素，如句子结构、段落组织等。
b. 进行写作练习，如写作短文、写作日记等。
c. 进行写作评价和修改，提高写作的质量和创新性。
六、教学评价
1. 通过日常检测和作业评价学生的学习情况。
2. 培养学生的自主学习和自我评价能力。
人教版的小学三年级上册语文教学计划 篇三
导语：教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。以下是小编整理人教版的小学三年级上册语文教学计划，以供参考。
一、班级学生情况分析
本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
三、本册教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1．强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1．改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2．改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。
为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。
5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。
四、教学应采取的措施
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。
（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
2、略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
（三）口语交际的教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。
3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。
（四）习作教学
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
五.本期目标
由于上学期成绩不够理想，力争在抓好班级的同时，让成绩会有新的突破，力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。
[人教版的小学三年级上册语文教学计划]
