染雾如何写个案工作计划书 篇一
个案工作计划书是一份详细规划和安排个案工作的文档，它能够帮助我们合理安排时间，明确目标，提高工作效率。下面将介绍如何编写一个完整的个案工作计划书。
第一步，明确目标。在编写个案工作计划书之前，我们首先要明确工作目标。这个目标应该是具体的、可测量的，并且要有明确的时间限制。例如，我们的目标是在一个月内完成某个个案的调查和分析。
第二步，列出任务清单。根据目标，我们需要列出实现目标所需完成的任务清单。这些任务应该是有序的，按照优先级和时间顺序排列。每个任务应该是具体的、可衡量的，并且要有明确的截止日期。例如，我们可以将任务清单分为调查收集信息、分析数据、编写报告等几个任务。
第三步，制定时间计划表。在制定时间计划表时，我们需要将任务清单中的任务逐一安排到具体的时间段。要合理安排时间，充分考虑到每个任务所需的时间和优先级。在制定时间计划表时，我们还要考虑到可能的延误和变动，留出适当的缓冲时间。
第四步，设定里程碑。里程碑是个案工作计划书中的重要组成部分，它帮助我们检查和评估工作进展。我们可以将整个工作过程划分为几个关键节点，然后设定里程碑。每个里程碑都应该有明确的目标和截止日期，并且要和任务清单相对应。
第五步，分配资源。在编写个案工作计划书时，我们还要考虑到资源的分配。资源包括人力、物力和时间等。根据任务清单和时间计划表，我们可以合理分配资源，确保工作顺利进行。
第六步，制定风险管理计划。在编写个案工作计划书时，我们还要考虑到可能出现的风险和问题，并制定相应的风险管理计划。这些风险可能包括人员变动、信息不准确等。我们需要提前预测和评估这些风险，并制定相应的对策，以降低风险对工作进展的影响。
第七步，监控和评估。在个案工作计划书编写完成后，我们需要定期监控和评估工作进展。这可以通过定期开会、汇报进展和回顾里程碑来实现。根据评估结果，我们可以对计划进行调整和优化，以确保工作的顺利进行。
通过以上步骤，我们可以编写出一份完整的个案工作计划书。这份计划书能够帮助我们合理安排时间，明确目标，提高工作效率。
如何写个案工作计划书 篇三
个案工作计划书是组织和安排个案工作的重要工具，它能够帮助我们更好地理清工作思路、明确工作目标、合理安排工作时间和资源，并且能够及时评估和调整工作进展。下面将介绍如何写一个具有针对性和可操作性的个案工作计划书。
一、明确工作目标和目的
在编写个案工作计划书之前，需要明确工作目标和目的。工作目标是指我们希望通过个案工作达到的预期效果，而工作目的则是指我们进行个案工作的动机和意义。明确工作目标和目的能够帮助我们更好地规划工作内容和安排工作进程。
二、分析个案情况
在编写个案工作计划书时，需要对个案进行详细的分析。包括个案的背景、问题、需求等方面的分析，以便更好地了解个案的整体情况，为后续的工作计划提供基础和依据。分析个案情况能够帮助我们更准确地制定工作目标和选择合适的工作方法。
三、确定工作步骤和方法
在编写个案工作计划书时，需要确定具体的工作步骤和方法。具体的工作步骤包括调研、分析、制定解决方案、实施、评估等。而具体的工作方法则取决于个案工作的特点和要求，可以是个别辅导、小组讨论、心理测评等。确定工作步骤和方法能够帮助我们更好地组织工作内容和安排工作进程。
四、安排工作时间和资源
在编写个案工作计划书时，需要合理安排工作时间和资源。工作时间安排要根据个案工作的紧急程度和重要性来制定，确保能够按时完成工作。资源安排包括人力、物力和财力等方面，要根据个案工作的需要进行合理分配，以确保工作的顺利进行。
五、制定评估和调整机制
在编写个案工作计划书时，需要制定评估和调整机制。评估机制包括定期对个案工作的进展和效果进行评估，以便及时发现问题并采取相应的调整措施。调整机制包括对工作计划的灵活性和可调整性的考虑，以应对个案工作中的变化和挑战。
六、编写计划书内容
在编写个案工作计划书时，要详细列出工作目标、工作步骤、时间安排、资源分配、评估机制等内容。同时，要注意语言简练、逻辑清晰，确保计划书能够被他人理解和接受。编写计划书内容要具有针对性和可操作性，能够帮助我们更好地组织和安排个案工作。
综上所述，编写一个具有针对性和可操作性的个案工作计划书需要明确工作目标和目的、分析个案情况、确定工作步骤和方法、安排工作时间和资源、制定评估和调整机制，并且要注意编写计划书的内容和形式。希望以上内容对您编写个案工作计划书有所帮助。
如何写个案工作计划书 篇四
个案工作计划书模板
一、个案背景资料
二、个案资料收集摘要
三、问题分析与诊断
1、案主认识的问题
2、工作人员诊断的问题
3、工作要解决的问题
四、服务目标
1、总目标
2、分目标（此处要尽量细化）
五、服务模式及理论基础
注意：在罗列所使用的服务模式时要与案例结合六、介入中的社工理念及技巧
七、介入系统和介入行动
1、介入计划
根据资料诊断、问题分析，描述从哪些系统进入介入行动
2、具体实施计划
确定会见期间任务，此处要设定会谈次数，在设计会谈内容时要构想好访谈提纲，即为了达成目标我们应该准备哪些问题，设计哪些环节呢？每次会谈要有时间、地点、会谈目标、主要方法以及介入重点。
八、评估结案
1、评估方法与工具：
如何写个案工作计划书 篇五
个案工作计划书一、案主的基本情况： 姓名：姚艳 年龄：年满16岁 婚姻状况：未婚 职业：服装店员工
家庭背景：家庭条件优异，父母宠爱有加，在遇到李京前是个听父母话、好好学习的乖乖女。
姚和李的恋情受到李母的坚决反对。一方面，因李京患有先天性心脏病不适宜恋爱和结婚，李母十分担心儿子的身体，坚持认为姚艳会害了李京；另一方面，李母认为正是因为姚艳的出现迷惑了儿子，使原本乖巧听话的儿子不再听母亲的话，甚至对母亲持刀相向。
姚艳的父亲对于女儿的恋情很不认同，认为李京之所以要和自己的女儿在一起并不是因为爱情，而是因为他对女儿的依赖。更让姚先生感到生气的是自己养了十几年的女儿竟然会为了李京离开自己的父亲，甚至是为了所谓的爱情而放弃了自己的生命。因而姚先生希望女儿能够离开李京，回到学校中继续读书。
二、案主问题： 主要问题：
1、自杀问题，在与李京交往的过程中曾经自杀八次，多次离家出走。 2、辍学问题：为了和李京在一起而辍学，到服装店卖衣服。相关问题：
1、曾近也想过要和李京分手，但是做不到，还是放不下李京。 2、父亲为了女儿的所作所为感到十分生气，家庭关系紧张。3、李母坚决反对李京和姚艳在一起，李母与姚艳关系紧张。三、工作目标
直接目标：帮助案主解决因为父母反对她与李京在一起而屡次自杀且辍学的问题。中间目标：
1、使案主认识到生命的可贵，生命不仅是权利也是义务； 2、是案主认识到她现在为这段感情的付出是不值得的； 3、缓和案主与家人的关系； 4、恢复学业。
四、分析治疗理论模式：认知行为治疗模式
针对姚艳的情况，决定采用认知行为治疗模式，主要基于以下原因： 姚艳存在不正确的认知：1、她没有认识到生命的价值，也没有认识到生命之于它来说是一种责任。2、她没有认识到学业对她今后人生的重要作用。3、她的恋爱观存在偏差。正是这些不正确的认知使得姚艳做出了为了爱情付出生命、放弃学业、离开父母的不理智行为。认知行为治疗模式认为人的认知决定其行为，所以采取认知行为治疗模式是合适的。五、介入阶段
大致可以分为四个阶段，每个阶段一个星期，每周内根据实际情况安排两至三次面谈：
第一阶段：接案和建立关系
多方面收集案主资料和情况，在第一次会谈中，通过温暖、尊重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的尊重、接纳和关心，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得安全感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中烦恼，宣泄被压抑的情绪。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建合作式的治疗关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定咨询目标与方案，帮助案主建立自助态度，使其积极参与治疗过程。第二阶段：认知重塑
基于上一阶段与案主关系的基础，开始尝试修正案主的错误认知。运用苏格拉底式提问调动服务对象的好奇心和探索能力，揭示服务对象无效的思维方式和行为方式。通过认知错误的辨认、理性选择方式的例举以及认知排演等方法帮助服务对象认识和改变无效的自动念头和图示，加强服务对象的理性认知能力，帮助其重塑正确认知。第三阶段：行为修正
案主通过上一阶段认识到自己的错误，陪伴、引导其对行为进行修正。可以通过让服务对象设计日程的安排和提供反馈的方式，帮助案主规划自己的生活安排，提高服务对象的学习能力，充分发挥面谈辅导的治疗效果。具体准备使用代币管制的方法，确立复学以及和家人修复关系的目标，一步步的达到行为修正的目的。
第四阶段：结束和巩固阶段
主要任务是回顾和总结，了解案主的变化和案主未来可能面临的问题。对案主的进步给予正性反馈与强化，帮助案主把咨询过程中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到学习生活中，来处理自己与家人、李京的关系，鼓励案主正面评价自己。让案主有一个坚定信心来面对今后的学习生活。
六、成效评估
如何写个案工作计划书 篇六
学习困难青少年个案工作策划
一、案主资料 姓名：小刚
性别：男 年龄：15岁
职业：学生，初三年级
生理特征：个头高，长相帅气
性格特征：有些孤僻、叛逆、性格内倾
家庭职业背景：单亲家庭，母亲早逝，父亲是一名工人，家境困难。
家庭感情：自幼由父亲一人拉扯大，跟父亲感情很好，在父亲眼中小刚是一名体贴、懂事的孩子。
二、案例陈述
主要问题：孤僻自卑、叛逆反抗、厌学情绪、行为控制能力差 相关问题：与同学、老师的关系（标签化对待）；来自家庭的压力（缺乏母爱、父亲的期待、家境困难）
背景材料：
小刚出生在一个单亲家庭，由父亲养大，家境困难，他跟父亲的感情很好，对父亲的身体也很关心，在父亲看来小刚是个善良的孩子。然而从小到大都不是老师、家长所谓的“好学生”。初中后他的情况尤为明显，成绩明显下滑，在学校爱闹事，因为家境困难，他跟其他同学相处存在自卑心理，不愿意与同学和老师友好相处。虽然他个头高，长相帅气，在篮球方面为班级取得了不少荣誉，但是班里的同学和老师都不喜欢他。老师同学认为他是差生，脑子笨。小刚自己也开始产生这样的认知，并在日常学习中更加叛逆反抗，初三后，面对中考的压力，面对老师的指责，面对同学们的积极学习的状态，面对父亲的期待，他感到绝望而自暴自弃，成绩更差了，在学校的不良行为也变本加厉。老师恐吓他要送他去攻读学校，自暴自弃的小刚却毫不在意，老师们感到无能为力。
三、工作目标
直接目标：
帮助案主转变不良心理情绪，挖掘自身潜力，改变行为认知，改善与同学老师之间的关系，树立学习目标，积极面对中考。中间目标：
1.改善案主对家庭境况的认知，刻服自卑，单亲家庭带来的消极影响。 2.改变案主错误的行为认知，纠正并控制其偏差行为。（利用父亲期待、本身积极愿望、强化机制）
3.针对案主的同学和老师做工作，让他们去掉对案主标签化认识，帮助案主重新认识自我。鼓励案主与同学老师友好交往，让案主走出孤僻、叛逆困境。（利用外貌、篮球优势）
4.引导案主合理处理父亲、老师的期待，缓解学习压力，重新树立学习目标。
5.引导案主挖掘自身潜力，控制自己的行为，巩固治疗效果，鼓励案主独立面对今后的学习生活。
四、分析治疗理论模式
1.主要治疗模式——心理社会治疗模式：针对小刚的情况，社工计划主要采用心理社会治疗模式。因为小刚的单亲抚养、家境困难，以及在学习生活中，同学和老师的标签化对待从而使小刚出现了自卑孤僻，在学校里闹事以及厌学的行为，并难以控制。这与心理社会模式中所说的因人格缺失和自我不完善而导致的人的行为失调或行为障碍的行为表现吻合。因此社工将对小刚的内部心理机制以及行为产生原因为治疗的出发点。2.辅助治
疗模式——认知行为治疗模式和社会生态系统视角：由于小刚自己也希望维护好班级秩序却总是管不住自己的行为，同时他的反抗和自暴自弃体现出他无法正确的表达自己的情绪，社工将对他进行一定的行为控制和纠正。在社会生态视角中，社工主要讲小刚置于“情境中”，针对小刚的资源环境做工作，改变老师同学对他的看法，强化父亲对他的鼓励等。
五、服务过程与计划
大致可分为四个阶段，每个阶段可按七天为一周期：
第一阶段：接案与建立专业关系
接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出判断，根据机构的性质决定是否能够为求助者提供服务。过程：
工作员实现多方面收集案主资料和情况，在第一次会谈中，通过温暖、尊重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的尊重、接纳和关心，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得安全感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中烦恼，宣泄被压抑的情绪。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建立良好咨询关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定咨询目标与方案，帮助案主建立自助态度，使其积极参与治疗过程。
第二阶段：心理帮助阶段 过程：
工作人员采用心理与社会治疗模式探究案主面临的问题及发展过程，使案主识别自己的困境所在，意识到自己的消极情绪。运用探索——描述——宣泄这一这一直接治疗方法，让案主自己吐露出家庭困境带给他的苦恼和学校表现不良的原因。并和工作人员一起探究这样的行为的对错好坏，得出家庭困难，单亲家庭并没有让案主和其他同学有所不同，相反案主很坚强，以及案主在学校的不良行为是不正确的，同时也是可以改变的正确结论。在根源上纠正错误心理，改变行为认知。同时使案主相信自己不是差生，只要自己努力，学习其实并不那么困难，承诺按时上课、完成作业。让案主学会如何正确表达自己的情感，学会如何与同学老师沟通。要点：
1.要重视案主的自觉，如果案主出现偏激的想法，工作人员应予以理解，并不懈地加以正确引导。
2.注意利用案主的身体形象优势，鼓励案主找到与人友好沟通的自信。
3.案主在认同行为上的偏差后，工作人员运用强化的机制来帮助案主改善和控制不良行为。（运用负强化来遏制打架、迟到等行为，运用正强化来鼓励做作业、按时上课等行为）
第三阶段：结构治疗阶段 过程：
