染雾学校陶艺工作计划 篇一
陶艺是一门传统的手工艺术，通过制作陶器可以培养学生的创造力、动手能力和艺术修养。为了进一步推广陶艺教育，我们制定了学校的陶艺工作计划。
一、目标和任务
1. 培养学生的动手能力和创造力。通过陶艺活动，让学生亲自动手制作陶器，培养他们的动手能力和创造力，并提高他们的空间想象力和问题解决能力。
2. 丰富校园文化活动。通过举办陶艺展览和比赛等活动，丰富学校的文化氛围，提高学生的艺术修养和审美能力。
3. 增进师生之间的交流与合作。通过陶艺活动，增进师生之间的交流与合作，促进师生之间的情感交流，提高师生的团队合作能力。
二、计划安排
1. 陶艺课程设置。在学校的课程设置中增加陶艺课程，每学期为学生提供至少8个课时的陶艺教育。课程内容包括基本的陶艺知识、技巧和制作陶器的过程。
2. 陶艺教室建设。为了进行陶艺教育，学校将建设一间陶艺教室，配备陶艺工具和设备，提供良好的制作环境和条件。
3. 陶艺活动组织。每学期举办一次陶艺展览，展示学生的作品，并邀请专业的陶艺家进行指导和评审。同时，组织陶艺比赛，激发学生的创造力和参与热情。
4. 师资培训。学校将组织陶艺教师参加培训班，提高他们的陶艺教育水平和教学能力，为学生提供更好的陶艺教育服务。
5. 学生参与计划。学校鼓励学生积极参与陶艺活动，组织学生陶艺社团，提供良好的交流和展示平台，激发学生的兴趣和热情。
三、预期效果
通过学校的陶艺工作计划，我们希望达到以下效果：
1. 学生的动手能力和创造力得到提高。通过陶艺课程和活动，学生能够亲身参与制作陶器，培养他们的动手能力和创造力。
2. 学校的文化氛围得到丰富。通过陶艺展览和比赛等活动，学校的文化氛围得到丰富，提高学生的艺术修养和审美能力。
3. 师生之间的交流与合作增进。通过陶艺活动，师生之间的交流与合作得到增进，促进师生之间的情感交流，提高师生的团队合作能力。
学校陶艺工作计划 篇二
陶艺是一门古老而有趣的艺术形式，通过陶艺活动可以培养学生的创造力、动手能力和艺术修养。为了进一步推广陶艺教育，我们制定了学校的陶艺工作计划。
一、目标和任务
1. 培养学生的动手能力和创造力。通过陶艺活动，让学生亲自动手制作陶器，培养他们的动手能力和创造力，并提高他们的空间想象力和问题解决能力。
2. 丰富校园文化活动。通过举办陶艺展览和比赛等活动，丰富学校的文化氛围，提高学生的艺术修养和审美能力。
3. 增进师生之间的交流与合作。通过陶艺活动，增进师生之间的交流与合作，促进师生之间的情感交流，提高师生的团队合作能力。
二、计划安排
1. 陶艺课程设置。学校将在课程设置中增加陶艺课程，每学期为学生提供至少8个课时的陶艺教育。课程内容包括基本的陶艺知识、技巧和制作陶器的过程。
2. 陶艺教室建设。为了进行陶艺教育，学校将建设一间陶艺教室，配备陶艺工具和设备，提供良好的制作环境和条件。
3. 陶艺活动组织。学校将每学期举办一次陶艺展览，展示学生的作品，并邀请专业的陶艺家进行指导和评审。同时，组织陶艺比赛，激发学生的创造力和参与热情。
4. 师资培训。学校将组织陶艺教师参加培训班，提高他们的陶艺教育水平和教学能力，为学生提供更好的陶艺教育服务。
5. 学生参与计划。学校鼓励学生积极参与陶艺活动，组织学生陶艺社团，提供良好的交流和展示平台，激发学生的兴趣和热情。
三、预期效果
通过学校的陶艺工作计划，我们希望达到以下效果：
1. 学生的动手能力和创造力得到提高。通过陶艺课程和活动，学生能够亲身参与制作陶器，培养他们的动手能力和创造力。
2. 学校的文化氛围得到丰富。通过陶艺展览和比赛等活动，学校的文化氛围得到丰富，提高学生的艺术修养和审美能力。
3. 师生之间的交流与合作增进。通过陶艺活动，师生之间的交流与合作得到增进，促进师生之间的情感交流，提高师生的团队合作能力。
学校陶艺工作计划 篇三
校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水*。随着课程权力的再分配和学校自*的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据省市课程改革会议精神，提出我校校本课程开发计划。
一、指导思想：
（一）确立一个中心：人文素养的培养
通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
（二）建立一个基础：生活
以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬
学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）
开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
二、校本课程开发的目标和内容
1、总目标
导语：教学计划是指导学校教学工作的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，是提高教育教学质量、实现人才培养规格的重保证。
全面贯彻党的教育方针，以*同志的_三个面向_为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
2、具体目标
发扬_尊重人格、尊重差异、思想自由、个性*、自知自律、自主发展_的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
3、 校本课程开发内容
校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。
课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。
课程新编：计划根据学校的实际情况，先在语文学科中试编《古诗文诵读》、《名人警句集锦》等。
课程选择：选修课和活动课，教材以选择为主，选修课以学校开发的校园文化活动、社区服务、社会实践活动等方面的教材。
除以上四门课程外，我们认为，校本课程的开发应该是多样化的。
三
、开发和实施校本课程的保证机制
（一）学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组：
组 长：宋新停（校长） 全面负责语文科校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。
副组长：樊磊（教导主任）。
审议教师申请的《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体具体发展校本课程的设计与实施。 其中教科室：负责课程实施的设计指导和理论指导。 教务处：负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。
组 员：语文教师
编写校本课程纲要或教材。
（二）组织编写校本课程纲要或教材
纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环节。校本课程研究
小组，要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或教材。
（三）采用“三板块”形式，进行全员性通识培训。
（1）理论学习
购买有关课改的书籍：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施探索》。我们采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践，我们提出了面向21世纪， 要树立十种新型的教育观即新型的教师观；新型的教学观；新型的学生观；新型的质量观；新型的课程观；新型的人才观；新型的教学方法观；新型的过程教学观；新型的教学手段观；新型的终身学习观。
（2）专题研究
学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。
（3）活动实践
每学期，我们都计划按两个环节进行。
①年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。
②对外展示：每学年结合市级的各种教研活动对外展示，努力倡导新教材要活用，旧教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。
（4）校本培训的特点
①、自主探究
②、合作交流
学校陶艺工作计划 篇四
本节教学内容在于让学生初步了解陶艺相关知识，通过欣赏，了解古代、现代陶艺作品的不同功用、审美，知道陶艺制作的不同材料工具和一般制作工序，并重点学习陶艺手工成型方法，并选择合适的技法，让学生动手制作一件陶艺作品。
本节课师生配合相当默契，学生学习兴趣浓厚，在教学过程中充分展示了学生的学习自主性，由于制陶场地的限制，学生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此学生的作业大都数选择了捏塑成型法和泥条成型法，值得庆幸的是学生作业稚拙、可爱、生动。完成了我的目标：让孩子走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验创造的成功感、表达自我情感的一种全新的教育内容；同时尝试通过陶艺活动激发学生对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性；将陶艺与其他领域自然地、有机地联系融合在一起，促进学生全面和谐而富有个性地发展。
学校陶艺工作计划 篇五
一、指导思想
陶艺教育是课改深化的需要落实《全国学校艺术教育发展规划》，《学校艺术教育的规程》以及上海市教委的《上海市学生艺术教育“十一五”工作计划》的需求。是落实二期课改的发展需求，落实未成年人思想道德品质培养的需求，减轻学生课业过重负担，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。尽管他们的作品非常幼稚，但正是这种幼稚中培养了学生的创造精神，树立了创新观念，学会了创新方法，这将使每一位学生终生受益，为他们今后在各行各业成就自己的事业奠定重要的基础。
二、教学目标
1、通过陶艺课的教学，使学生形成积极主动的学习态度。在获取陶艺基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
2、强调学生学习的过程与方法、引导学生学会学习。
3、在学习陶艺的过程中，引导学生挖掘中国的传统文化培养学生形成正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。
三、教学设想
在艺校课的学习中，让学生充分展示自己对陶艺的独特认识进行创作，并结合各类比赛进行创造作品参加比赛。一方面，让学生能有个性化的发展，充分发挥学生的能动性，创作作品的同时让学生有一种成就感；另一方面，通过比赛让学生能有一个展示自己的舞台，找到自我价值；在参赛的同时也为学校争创声誉。
四、教学内容安排
第三周：盘条笔筒
第四周：圆球游戏创意
第五周：泥板制作1
第七周：泥板创意制作2
第八周：泥板创意制作3
第九周：精雕细刻的雕刻1
第十周：精雕细刻的雕刻2
第十一周：精雕细刻的雕刻3
第十二周：精雕细刻的雕刻4
第十三周：旨趣各异的压印1
第十四周：旨趣各异的压印2
第十五周：旨趣各异的压印3
第十六周：旨趣各异的压印4
第十七周：泥韵盎然的压印 1
第十八周：泥韵盎然的压印 2
第十九周：泥韵盎然的压印 3
第二十周：泥韵盎然的压印 4
学校陶艺工作计划 篇六
一、指导思想
以国家教育部《体育与健康》课程标准为依据，旨在贯彻“以人为本，健康第一”的教育指导思想，围绕新课程的理念着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体验、自主探究、合作与交往。让学生去体验，给学生一个问题，让他们去思考;给学生一个空间，让他们去施展;给学生一个目标，让他们去追求。注重激发学生的主观能动性，培养学生的探究学习能力，让学生能合作交流中体验到运动的快乐。
二、总体目标
1、知识与技能目标：了解各具民族特色的竹竿舞，根据不同年级的特点，在熟练掌握竹竿舞的基本步的跳法和敲竹竿的节奏的基础上，能创编出本年级特色的跳法，发展学生身体的灵敏、下肢力量、弹跳力、耐力等素质，提高动作的节奏感和协调性。
2、过程和方法目标：通过视频、音乐让孩子感受竹竿舞的魅力及节奏特点、动作特点。
3、情感与价值观目标：通过学习跳竹竿舞，获得愉悦的感受与体验，感受音乐与舞蹈的完美结合。加深学生对我国民族文化，民族风情的了解。
三、教材分析
“校本课程”是新课程改革的重要组成部分，对于传统体育教学内容有重要的补充作用，尤其不受场地限制，通过开发和利用竹子作为体育器材和体育运动项目，让学生在舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而让学生弘扬民族文化，将德育渗透于体育教学中。另外，“竹竿舞”跳法多样，竹竿的开合变化灵活，能调动学生积极思维，运用多种感官参与活动的能力;能提高学生自主探究学习的能力;能培养学生间的相互合作能力、创新意识。
四、学情分析
由于有了上学期的基础，各年级的学生均能较好的完成本年级竹竿舞的跳法，无论是对竹竿舞的起源还是基本跳法都有了一定的基础，本学期要在此基础上让学生大胆实践，不仅完成上学期的创编跳法，更要鼓励孩子们在练习的过程中自编、自创、自演、自导新颖的竹竿舞跳法，达到动与美的完美结合。
五、预期效果
1、学生能打出最基本的节奏，并在竹竿上进行基本步的跳跃，并能在跳跃的过程中，熟练的唱歌;
2、学生可以在四杆中熟练的进行各种跳法的练习，还能加上各种不同的上肢动作。
六、教学进度
教学时间为每周二的下午体艺2+1，进度安排如下：
1、竹竿舞的文化特色及影响。（2课时）
2、多样的竹竿舞的节奏及跳法。（2课时）
3、根据节奏创编肢体动作。（2课时）
4、创编多副杆的花样跳法。（2课时）
5、快乐实践。（2课时）
6、自我评价。（1课时）
