染雾迷人的秋色 篇一
秋天是一年四季中最美丽的季节之一，而其中最令人着迷的莫过于秋色了。秋天的秋色给人一种宁静、温暖、舒适的感觉，仿佛整个世界都沉浸在一片金黄色的海洋中。
每当秋天来临，大自然的颜色也开始变得丰富多彩。枫叶变成了橙红色，银杏叶变成了金黄色，而草地也变成了一片茂密的绿色。这些绚丽多彩的颜色在阳光的照射下显得更加耀眼，仿佛一块块宝石点缀在大地上。
走进秋天的森林，你会发现那里的景色更是令人陶醉。树叶纷纷飘落，地面上布满了一层厚厚的秋叶，踩上去发出沙沙的声音。微风吹过，树叶在空中翩翩起舞，仿佛在向人们展示自己的美丽。阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成了一道道斑驳的光影，给整个森林增添了一份神秘感。
除了树叶的颜色，秋天的天空也变得特别美丽。白天的秋天蓝是那么纯净，云朵在其中游弋，仿佛是一幅绘画。黄昏时分，天空渐渐染上了一抹橙红色，夕阳的余晖洒在大地上，给人一种温暖的感觉。晚上，天空布满了繁星，星光洒在大地上，仿佛是一幅美丽的画卷。
秋天的秋色给人一种宁静、温暖、舒适的感觉，也让人感受到生命的美好与短暂。在这个美丽的季节里，我喜欢沉浸在秋色中，享受大自然赋予我的美丽与宁静。无论是走在枫叶飘落的森林中，还是仰望着晴朗的秋天蓝天，我都能感受到秋色给我带来的愉悦与满足。
迷人的秋色 篇二
秋天是大自然的调色板，也是摄影师的最爱。每年的秋天，大批摄影爱好者们涌入大自然，捕捉秋天的美丽瞬间。
秋天的秋色给摄影师带来了很多创作的灵感。他们会寻找那些色彩鲜艳、层次丰富的景色，用相机记录下来。枫叶的橙红色、银杏叶的金黄色、草地的绿色，这些都是摄影师们喜欢的拍摄对象。他们会用各种角度、不同的光线来拍摄，以展现出秋天的美丽。
除了树叶，摄影师们还会去寻找那些在秋天特别美丽的地方。比如湖边的景色，在秋天变得格外迷人。湖水的倒影、周围的树木，都会成为摄影师们的拍摄对象。他们会等待黄昏时分，拍摄夕阳的余晖洒在湖面上的美丽景象。还有山区的景色，山峦的层次感、山谷的颜色，都会成为摄影师们的拍摄对象。
秋天的秋色不仅给摄影师们带来了创作的灵感，也给大家带来了欣赏的乐趣。通过摄影作品，我们可以欣赏到大自然中的美丽瞬间，感受到秋天给我们带来的温暖与宁静。这些摄影作品可以让我们在忙碌的生活中暂时停下脚步，享受秋天的美丽。
秋天的秋色给人们带来了美丽与愉悦，也给摄影师们带来了创作的乐趣。通过摄影，我们可以捕捉到秋天的美丽瞬间，记录下大自然的美丽。让我们一起感受秋天的魅力，用相机记录下这些美丽的瞬间，让它们成为我们回忆的一部分。
迷人的秋色 篇三
迷人的秋色 篇四
衡阳市人民路小学 三年级 何淑怡
刚过了夏天，就多增加了一分凉意，让人感到秋高气爽，树叶有的枯黄了，一阵阵凉风吹来，树叶像跳舞似的打着转儿落了下来；菊花灿烂地开放了，黄的像霞，白的像雪……真是美丽极了！那花姿更动人了，有的是龙爪挺伸，有的似如绸丝散发，有的像彩带飞舞，真是千姿百态。还有那桂树也悄悄地开放了，虽然那么小，那么不起眼，但那黄色的花能散发出淡淡清香，沁人肺腑。他们好像在比谁最美呢。小草垂头丧气地低下了头，脸色变黄了，像用金丝做成地毯……啊！真是迷人的秋天。
指导老师：左学军
(投稿：heshuyi 于 20xx-12-10 13:44:30 编审: x
sw)
迷人的秋色 篇五
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有三点收获：
一、通过对学生两个能力的考察，学生应该会养成认真倾听习惯，也可以培养学生的阅读能力，在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
二、在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住中低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
三、通过合作交流，培养孩子们的团队精神，也可以起到好帮差的作用。让成绩好的学生辅导成绩差的学生怎么阅读、自学。 当然，在教学中还有很多不足之处，今后一定多多学习
迷人的秋色 篇六
《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于知识点的落实。课文中“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透” 10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。其中有五个字要求写的，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。
经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。
通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。
学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生听听录音，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。 《迷人的秋色》教学反思
语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很自然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己喜欢的描写瓜果的句子，组织学生通过朗读理解，在学生理解课文内容的基础上，让孩子选择自己喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自己的语言，培养学生的语言运用能力、口头表达能力及良好的说话习惯。在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
