染雾《青海湖,梦幻般的湖》说课稿 篇一
青海湖，位于中国青海省西北部，是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。它被誉为“天空之镜”，因为它的湖水清澈见底，能够倒映出周围的雪山和蓝天。这片湖泊不仅是一个自然景观，更是一个文化符号，代表着西北地区独特的生态环境和人文风貌。
青海湖的水源主要来自于河流和融雪，湖水呈蓝绿色，清澈透明。湖水周围被连绵起伏的群山环抱，山水相映，景色宜人。在夏季，湖水波光粼粼，微风拂面，给人一种宁静祥和的感觉；而在冬季，湖面结冰，银装素裹，更显得神秘而壮丽。无论是哪个季节，青海湖都有着独特的美丽景色，吸引着无数游客前来观赏。
除了湖水和山景，青海湖周边还有丰富的动植物资源。在湖畔可以看到各种水鸟在湖中嬉戏，湖水中还有各种淡水鱼类。而在湖周围的草原上，还可以看到藏羚羊、藏野驴等野生动物。这里的动植物资源得到了有效的保护，为生态环境的保持做出了重要贡献。
青海湖不仅是自然风光的胜地，也是文化交流的重要场所。这里居住着藏族、土族、回族等多个民族，各民族之间和睦相处，共同守护着这片神圣的土地。每年的青海湖之夏音乐节吸引着来自世界各地的音乐爱好者，他们在湖畔畅游，感受着音乐和自然的完美结合。这里也是青藏高原的重要交通要道，连接着西宁、格尔木等城市，承载着来往车辆的繁忙往返。
总的来说，青海湖是一个令人心驰神往的地方，它以其独特的自然景观、丰富的动植物资源和多元的文化氛围，吸引着无数游客前来探访。希望更多的人能够亲自到青海湖走一走，感受这片梦幻般的湖泊带来的美好体验。
《青海湖,梦幻般的湖》说课稿 篇二
青海湖，位于中国西北部的青海省，是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。它被誉为“天空之镜”，因为它的湖水清澈见底，能够倒映出周围的雪山和蓝天。青海湖是一个自然景观，也是一个文化符号，代表着西北地区独特的生态环境和人文风貌。
青海湖的水源主要来自于河流和融雪，湖水呈蓝绿色，清澈透明。湖水周围被连绵起伏的群山环抱，山水相映，景色宜人。在夏季，湖水波光粼粼，微风拂面，给人一种宁静祥和的感觉；而在冬季，湖面结冰，银装素裹，更显得神秘而壮丽。无论是哪个季节，青海湖都有着独特的美丽景色，吸引着无数游客前来观赏。
青海湖周边的动植物资源也非常丰富。在湖畔可以看到各种水鸟在湖中嬉戏，湖水中还有各种淡水鱼类。而在湖周围的草原上，还可以看到藏羚羊、藏野驴等野生动物。这里的动植物资源得到了有效的保护，为生态环境的保持做出了重要贡献。
青海湖不仅是自然风光的胜地，也是文化交流的重要场所。这里居住着藏族、土族、回族等多个民族，各民族之间和睦相处，共同守护着这片神圣的土地。每年的青海湖之夏音乐节吸引着来自世界各地的音乐爱好者，他们在湖畔畅游，感受着音乐和自然的完美结合。这里也是青藏高原的重要交通要道，连接着西宁、格尔木等城市，承载着来往车辆的繁忙往返。
青海湖是一个令人心驰神往的地方，它以其独特的自然景观、丰富的动植物资源和多元的文化氛围，吸引着无数游客前来探访。希望更多的人能够亲自到青海湖走一走，感受这片梦幻般的湖泊带来的美好体验。
《青海湖,梦幻般的湖》说课稿 篇三
《青海湖,梦幻般的湖》说课稿范文
一、 说教材
1.说教材的地位
本课是人教版六年制小学语文五年级下册第四课的课文。这是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
2.说教材内容的处理
本课是一篇加星号的阅读课，在中小学教学中一般略讲或不讲。但是，我考虑到这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识具有相当重要的作用。因此，我精心安排了一下教学过程，计划用一个课时讲授这篇课文。为了突出地达到教学目标，我采用“情境教学法”进行教学，教学中贯穿“以读为本”的教学理念，把主要精力放在指导“感知”课文上。
3.说教学目标
依据教学大纲和本课的具体特点，结合五年级学生的心理特征和认知规律，我从语文学科的性质角度确立本课的教学目标为：
①“语文工具性”目标：学会本课的八个生字和由生字组成的.相关词语，有感情的朗读课文，学习抒情性散文的写作思路与写作技巧。
②“语文人文性”目标：理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖；培养学生热爱祖国河山的感情以及高尚的审美情操。
4.说教学重、难点
学习抒情性散文的写作思路与写作技巧，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
二、说教法、学法
教法：
1、情境教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，在学生头脑中形成丰富的表象，引起学生在感受青海湖美的乐趣中感知课文，从而让学生在情境中增强学习动机。
2、朗诵体会法：通过“探究性地读—按要求读—鉴赏地读”这三个层次的朗诵，帮助学生体会语言的优美，感受作者对“青海湖”的热爱之情；
3、举一反三法：第三、四、五自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三的教学方法，教师对教学内容进行详略处理，有利于学生自习能力的培养。
学法
1、边读边想：教师启思启读，学生主动实践，在读、思、圈、划中，理解课文思想内容，发展语言能力，增强语感。
2、合作探究：教师引导学生自主探究，让学生自己发现问题、解决问题，发挥学生个体的主动性与群体的合作精神。
3、触类旁通：学生根据教师的指导自主精读课文，有利于调动学生学习的主动性与能动性。
三、说教学过程
1、教学设计说明：本节课是建立在学生预习的基础上设计开展的。
2、预习要求：会读、认、写课文的八个生字；查找青海湖的相关知识。
3、设计思路：
整体感知
（探究性地读）
↓
理解课文
（按要求读）
↓
深化感情
（鉴赏地读）
