染雾我们的民族小学的教学反思 篇一
作为一名教育工作者，我时常对我们民族小学的教学模式进行反思。在过去的几年里，我逐渐意识到我们的教学方法存在一些问题，需要进行改进。首先，我们的课堂教学过于注重传统的讲授和填鸭式的教学，缺乏足够的互动和探究性学习。这导致学生们缺乏主动性和创造性，只会机械地接受知识，而缺乏运用知识解决问题的能力。
其次，我们的评价体系过于功利化，过分注重成绩和排名，而忽视了学生的全面发展。这使得学生们只会为了分数而学习，而非出于对知识的热爱和追求。学生们的学习动力大大降低，导致他们在学习过程中产生焦虑和压力。
另外，我们的教师队伍中也存在一定问题。一些老师缺乏更新的教学理念和方法，依然停留在传统的教学模式中。他们缺乏与时俱进的意识，不愿意尝试新的教学方式，导致教学效果受到限制。而另一些教师则缺乏足够的专业素养，无法有效地引导学生学习，使得教学质量无法得到有效提升。
为了改进我们的教学模式，我认为我们需要做出以下几点努力。首先，我们应该注重培养学生的综合能力，而非片面追求分数。我们应该提倡探究性学习，鼓励学生主动思考和实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。其次，我们应该建立起一套科学合理的评价体系，不仅仅注重学生的学术成绩，还应该评价学生的综合素养和能力。最后，我们应该加强对教师的培训和引导，鼓励他们不断学习和提升自己的教学水平，以适应当下教育的需求。
通过对我们的民族小学的教学模式进行深入反思和改进，相信我们能够为学生们提供更加优质和全面的教育，让他们在未来的道路上能够更加自信和勇敢地前行。
我们的民族小学的教学反思 篇二
作为一名教育工作者，我对我们的民族小学的教学模式进行了反思。在过去的教学实践中，我发现我们的教学存在着一些问题，需要进行调整和改进。
首先，我们的课堂教学过于注重知识的灌输，而忽略了学生的实际需求和兴趣。这导致学生对学习缺乏积极性和主动性，只是为了应付考试而死记硬背知识。学生们缺乏对知识的深刻理解和应用能力，导致他们在实际生活中无法运用所学知识解决问题。
其次，我们的教学评价体系存在一定问题。过分注重考试成绩和排名，而忽视了学生的个性和特长。这导致学生在学习过程中产生焦虑和压力，使得他们的学习动力受到影响。学生们只会为了分数而学习，而非出于对知识的热爱和追求。
另外，我们的教师队伍中也存在一些问题。一些老师缺乏足够的教学经验和方法，无法有效地引导学生学习。他们缺乏与学生进行有效沟通和互动的能力，导致教学效果受到限制。而另一些老师则缺乏更新的教学理念和方法，无法适应当下教育的需求，使得教学质量无法有效提升。
为了改进我们的教学模式，我认为我们应该做出以下几点努力。首先，我们应该注重培养学生的综合能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。我们应该提倡探究性学习，鼓励学生主动思考和实践，使他们能够真正理解和运用所学知识。其次，我们应该建立起一套科学合理的评价体系，不仅仅注重学生的学术成绩，还应该评价学生的综合素质和能力。最后，我们应该加强对教师的培训和引导，鼓励他们不断学习和提升自己的教学水平，以适应当下教育的需求。
通过对我们的民族小学的教学模式进行深入反思和改进，相信我们能够为学生们提供更加全面和优质的教育，让他们在未来的道路上能够更加自信和勇敢地前行。
我们的民族小学的教学反思 篇三
这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“的魔鬼”，“的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……
开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要教师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。
重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
我们的民族小学的教学反思 篇四
朗读是任何一门语言课都十分重视培养的一种本事，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种本事，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，所以，培养学生经过朗读构成必须的语感一向是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文资料的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心境去学校的我们应当用怎样的感情来读”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的资料有差距，所以对课文所写资料没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出此刻全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用此刻的心境来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。
之后，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描述的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还能够巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
我们的民族小学的教学反思 篇五
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的'，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？
看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
我们的民族小学的教学反思 篇六
这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。
上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都十分感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所xx的小学。”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不一样，语言不一样，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所美丽的小学。从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所欢乐的小学。从“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”。
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。可是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！
