《画家和牧童》教学反思(精简3篇)

时间:2012-07-07 05:24:27
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

《画家和牧童》教学反思 篇一

在教学《画家和牧童》这篇文章时,我深刻感受到了文学作品的力量和魅力。这个故事讲述了一个画家在山间遇到了一个牧童,通过牧童的眼睛看到了自己的内心世界。这个故事不仅展示了人物之间的交流和启发,更深层次地探讨了艺术与生活的关系,以及对内心世界的探索和表达。

在教学过程中,我通过分析故事情节、人物性格和主题思想,引导学生深入思考文学作品背后的意义和内涵。通过讨论画家和牧童在故事中的角色定位和互动关系,学生们对于人物的性格特点和情感变化有了更深入的理解。同时,我也通过引导学生观察和解读作者的语言运用和叙事手法,提高了他们的文学鉴赏能力和文学思维水平。

除了在课堂上进行理论分析和讨论,我还通过多种方式激发学生对文学作品的兴趣和热情。例如,我组织学生进行小组讨论和分享,让他们在交流中相互启发和促进;我还设计了一些创意活动,如写作联想、角色扮演等,让学生在参与中感受文学作品的魅力和魔力。

通过这次教学,《画家和牧童》这篇文章不仅成为了学生们心中的经典之作,更成为了他们内心世界的一面镜子。我深信,只有通过深入理解和感悟文学作品,我们才能更好地认识自己,发现内心的美丽和力量,实现心灵的升华和超越。

《画家和牧童》教学反思 篇二

在教学《画家和牧童》这篇文章时,我深刻感受到了文学作品的独特魅力和教育意义。这个故事通过画家和牧童之间的对话和互动,揭示了人与人之间的情感交流和内心沟通的重要性,以及艺术与生活、美学与伦理之间的关系。

在教学过程中,我注重引导学生从多角度去理解和解读文学作品。通过分析故事情节、人物性格和主题思想,我让学生逐步深入到作品的内部世界,体会其中的情感张力和思想深度。同时,我也通过引导学生观察和理解作者的语言运用和叙事技巧,培养他们的文学鉴赏能力和审美素养。

除了在课堂上进行理论探讨和思维拓展,我还通过多种方式激发学生对文学作品的兴趣和热情。例如,我组织学生进行小组合作和讨论,让他们在合作中相互启发和促进;我还设计了一些创意活动,如文学创作、情感表达等,让学生在实践中感受文学作品的魅力和力量。

通过这次教学,《画家和牧童》这篇文章不仅成为了学生们心中的经典之作,更成为了他们内心世界的一面明镜。我深信,只有通过深入理解和感悟文学作品,我们才能更好地认识自己,发现内心的美丽和力量,实现心灵的升华和超越。

《画家和牧童》教学反思 篇三

人教版《画家和牧童》教学反思范文

  《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

  《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动、积极的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思考。

  一、 欣赏名画,激发兴趣。

  在优美的古乐声中,几幅水墨画徐徐展开,这就是戴嵩画的《斗牛图》,老师适时讲解,引导学生欣赏图的绝妙之处。这样美的水墨画,作者是谁呢?引出今天的课文的主人翁——戴嵩,走入课文的学习。

  二、 抓重点词句,品读感悟

  1、品悟“著名”一词。

  重点词句的'理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢?你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?学生从书中找出相关句子读出,我从中抓出两个重点词:浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画,让学生区分比较:哪幅是浓墨涂抹,哪幅是轻笔细描,为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣,观察仔细,很快在观察比较中,理解了词语,并体会了戴嵩画画非常认真,技艺高超。

  在此环节,我引导学生自读、评读、再一起读,读出语气,注意区分轻重,体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞,首先从其他两段中找出和夸赞相近的词:称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读,感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步,读得精彩,表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文,来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。

  2、感受人物的品质。

  牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误,戴嵩会怎么想?怎么做?我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》,从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。

  人们在赞不绝口的时候,我出示课文的最后一段:戴嵩连连拱手说:“多谢你的指教!”引导学生质疑:“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?”让学生带着问题研读课文,并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样,大家一下字都呆住了。”通过讨论知道,大家都认为画家的画无可挑剔的时候,小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误,这件事出乎大家的意料,从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生:你想对这个牧童说什么呢?学生都一一称赞牧童,很自然就感悟到了牧童的品质了。

  三、练习模仿,学习语言。

  模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造。在教学中,我以教材为本,以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后,我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说:我一放学回家,就做作业。有的学生说:我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说:我考试一考好,爸爸就给我奖品。通过造句训练,学生学会了运用语言。

  再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?学生通过对文中语言的学习,模仿说句子,同时也有自己创造。

  总之,我们的语文课,要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感。我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。

《画家和牧童》教学反思(精简3篇)

手机扫码分享

Top