染雾六年级语文上册第11课《唯一的听众》教学反思 篇一
在教授《唯一的听众》这一课文时，我发现学生们对于主人公小树的内心世界和情感变化有着很深的共鸣。通过课文的阅读和讨论，他们能够理解小树的孤独与渴望被理解的心情，这让我深感教学的意义和价值。
在课堂中，我通过提问和讨论引导学生深入思考小树的心理变化，让他们从不同角度去理解人物形象。例如，我问学生们为什么小树会感到孤独，如何看待他与老师之间的关系，以及他在生活中所面临的挑战。通过这些问题，学生们不仅能够理解文本表面的含义，还能够深入挖掘其中蕴含的情感和思想。
另外，我还通过角色扮演和小组讨论等方式激发学生的参与度，让他们在互动中更好地理解故事情节和人物性格。通过模拟小树与老师的对话，学生们能够更好地理解人物之间的情感变化和交流方式，这为他们带来了更加深刻的体验和感悟。
总的来说，通过《唯一的听众》这一课文的教学，我不仅帮助学生提升了阅读理解能力，还培养了他们对于情感和人性的理解和体验。这让我深感教育的意义和价值，也激励我在今后的教学中更加注重培养学生的情感和思维能力，让他们在阅读中感受到更多的人性温暖和智慧。
六年级语文上册第11课《唯一的听众》教学反思 篇二
在教授《唯一的听众》这一课文时，我发现学生们在表达和分享自己的情感时存在一定的困难，需要更多的引导和支持。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感表达能力，让他们在阅读中不仅能够理解人物的情感，还能够表达和分享自己的情感体验。
在课堂中，我将尝试通过写作和朗读等方式培养学生的情感表达能力。例如，我可以让学生写下自己对于课文中人物的感受和理解，然后进行小组分享和讨论，让他们在互动中更好地表达自己的情感和想法。同时，我还可以组织朗读比赛，让学生通过朗读来表达自己对于课文的理解和情感体验，从而提升他们的表达能力和情感体验。
另外，我还将鼓励学生在阅读后进行情感反思和自我总结，让他们能够更好地理解自己的情感变化和成长经历。通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解和体验课文中的情感，还可以促进他们对于自己情感的认知和表达，从而提升他们的情感智慧和自我认知能力。
总的来说，通过《唯一的听众》这一课文的教学，我深感学生情感表达能力的重要性和必要性。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感表达能力，让他们在阅读中不仅能够理解人物的情感，还能够表达和分享自己的情感体验，从而实现情感与智慧的双重提升。
六年级语文上册第11课《唯一的听众》教学反思 篇三
六年级语文上册第11课《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的
事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学教学习。结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：
一、成功之处
1.力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
2.读写整合，合理想象“我”的情感。
教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。
3.力求实现自主、合作、探究的学习方式，注重学法指导，培养自主学习的能力。教师努力达到“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的'读书时间）。学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，讨论积极，敢于发表自己的阅读见解。
4.德育实施润物无声。
本课的德育实施点很多，如：老人的鼓励关爱，平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来，以求让学生得到心灵的震撼。
二、不足之处
1.整节课，对学生的自主性、全员性的体现仍需加强，对学生的牵引较多，老师对课文的分析过多,对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。
2.纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新思考这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”根据这一理念，我再次研究这篇课文，发现了一个给我新灵感的关键——“变化”，整篇课文不都是围绕变化来叙述的吗？“我”的琴声是一种变化,“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必须把两条线索紧密联系起来，纵向推进与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维相信会更加有深度，表述的语言也应该更加丰富。
3.对课文的钻研和对学生的研究不够深刻。没有对自读提示提出的问题进行有效的教学。课堂前后衔接不紧密。因此我还应该努力提高自身的教学技能，深入钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。
4.六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能达到轻负高效？它是我现在仍在思考探索的问题之一。
三、改进措施
这堂课让我更清楚地认识到阅读教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，应该努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！
