染雾小学二年级《坐井观天》教学反思 篇一
在小学二年级的语文教学中，《坐井观天》是一篇经典的寓言故事，讲述了青蛙坐在井里，以为整个世界就是井口的天空。这个故事旨在教育学生要有开放的心态，不要被局限在狭小的世界观中。然而，在教学过程中，我发现一些问题需要反思和改进。
首先，教师在讲解这个故事时，应该注重引导学生思考，而不是简单地传授故事内容。在课堂上，我曾经犯过一个错误，就是只注重讲述故事的情节，而忽略了引导学生思考故事背后的含义。这样一来，学生很容易只把故事当做一个故事来看待，而忽视了其中的寓意。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生深入思考，帮助他们理解故事背后想要传达的思想。
其次，教师在设计相关活动时，应该注重培养学生的批判性思维能力。在教学《坐井观天》这篇文章时，我曾经设计过一个活动是让学生画出自己眼中的“井”。然而，我发现学生在画图的过程中，大多只是简单地模仿课文中的描写，而缺乏对井的象征意义的深入思考。因此，我觉得在今后的教学中，可以设计更加开放性的活动，让学生自由发挥想象力，从而培养他们的批判性思维能力。
最后，教师在评价学生作业时，要注重给予积极的反馈。在学生完成画“井”的作业后，我曾经对学生的作品进行批改，但在反馈中更多地是指出错误，而忽略了学生的努力和创造性。这样一来，学生可能会觉得自己的努力没有得到认可，影响了他们的学习积极性。因此，我认为在评价学生作业时，要注重给予积极的反馈，鼓励学生继续努力，不断提高。
总的来说，教学《坐井观天》这篇文章是一项重要的任务，通过这个故事可以引导学生拓展视野，培养他们的思维能力。在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力，并给予积极的反馈，鼓励他们不断进步。
小学二年级《坐井观天》教学反思 篇二
在小学二年级的语文教学中，《坐井观天》是一篇经典的寓言故事，通过讲述青蛙坐在井里，以为整个世界就是井口的天空，来教育学生不要被狭隘的世界观所局限。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，教师在讲解故事时，应该注重与学生的互动。在以往的教学中，我曾经犯过一个错误，就是只是简单地讲述故事，而没有与学生进行互动交流。这样一来，学生很容易失去兴趣，无法真正理解故事的内涵。因此，我认为在今后的教学中，我会更加注重与学生的互动，让他们参与到讲解故事的过程中，从而激发他们的学习兴趣。
其次，教师在设计相关活动时，应该注重培养学生的创造力。在教学《坐井观天》这篇文章时，我曾经设计过一个活动是让学生画出自己眼中的“井”。然而，我发现学生大多只是简单地模仿课文中的描写，缺乏创造性。因此，我认为在今后的教学中，可以设计更加富有挑战性和启发性的活动，让学生发挥自己的想象力和创造力。
最后，教师在评价学生作业时，要注重给予个性化的反馈。在学生完成画“井”的作业后，我曾经对学生的作品进行批改，但在反馈中缺乏个性化的指导，导致学生无法有效地改进。因此，我认为在评价学生作业时，应该根据学生的实际情况给予个性化的反馈，指导他们不断提高。
总的来说，教学《坐井观天》这篇文章是一项重要的任务，可以引导学生拓展视野，培养他们的思维能力。在今后的教学中，我会更加注重与学生的互动，培养他们的创造力，并给予个性化的反馈，帮助他们不断进步。通过不断反思和改进，我相信我可以成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学二年级《坐井观天》教学反思 篇三
《坐井观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面。
本课计划用三课时完成。第一课时主要学习生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我这样安排：激趣导入，整体感知，研读感悟，演读入境，拓展延伸。
首先，我让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。知道青蛙和小鸟所在的位置，让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
其次，在学习课文中，我主要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。还让学生体会青蛙的自以为是。抓住句子：天无边无际，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生仿照句式说句子。通过让学生动手实验后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最后进行对话表演。
最后，在理解课文的基础上，让学生展开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了什么？说了什么？
不足之处：
1、给学生思考的空间不够。在提出问题后没有给学生思考回答，自己就先给答案了，以后要给予学生思考的空间。
2、训练说句子时不敢放手。如：在说_____无边无际，打得很哪！这个句子时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有什么是无边无际的。
3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每一位学生，这是一个老师不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个学生当做主角。
总而言之，在以后的教学中要不断地改进，不断地创新，认真上好每一节课，让学生愿意去学、在快乐中学。
小学二年级《坐井观天》教学反思 篇四
那是个阳光绚烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，今天领导听我打分课。
学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课，为了培养同学们的发明性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。依照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在考虑。
待平静下来，我开始指名回答。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自身想的和说的写出来。
在批阅同学们交上来的作业时，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里平安啊！
我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自身观点的机会。倘若让他把话说完，不只同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们发明性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。小朋友的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自身！
收起笑，我在他的'作业下的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”
小学二年级《坐井观天》教学反思 篇五
《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习潜力？教学中我做了一些尝试。
一、做一做，动手实验解难释疑
课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天但是井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。
然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作潜力，也培养了观察和思维潜力。
二、看一看，利用图画明白寓意
课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。
这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅仅是传授知识，培养潜力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说，拓展延伸培养想象
课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？
于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎样想，怎样说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培养了思维的广阔性。
四、演一演，扮演主角再现情景
课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，个性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。
这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养。
总之，在《坐井观天》一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了潜力，提高了素养。
小学二年级《坐井观天》教学反思 篇六
一 教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。
二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：
１、迷语导入。
２、整体感知课文。（学生读，听磁带）
３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）
４、学生带头饰表演课本剧。
５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。
６、你想对井底之蛙说些什么？
本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。
三 “学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。
是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。
“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。
四 在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。
五 如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：
